教育家陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。”一节充满人文关怀的数学课，是要让学生从中有所收获，有所感悟。下面以苏教版数学小学二年级下册《认识分米和毫米》这则课例来谈谈我在数学课堂中渗透人文关怀的一些做法。
    一、人文关怀从课前准备开始
    （一）备课
    首先，教师要熟悉教材，了解这部分内容在全册教材乃至整个小学阶段所处的地位。其次，教师要熟悉学生，了解他们的认知水平。另外，教师一定要在课前摸清学生知识和技能的掌握情况，这样才能很好地把握学习的重难点，合理安排教学时间。最后，教学过程的设计也要从学生的需求出发，充分体现学生的主体地位。
    （二）教具学具的准备
    根据这节课的内容，我让学生自己准备了硬币、银行卡、小尺等学具，学生们都很兴奋，积极完成任务，对新课充满了好奇。
    （三）组织有效的预习
    有效的预习，能提高学生学习新知识的目的性和上课听讲的效率，同时可以培养学生自学的习惯。尤其是对一些在学习上有困难的学生，预习对他们是有很大帮助的。
    二、在课堂教学中渗透人文关怀
    （一）数学课堂生活化，在教学内容中体现人文性
    把数学知识巧妙地结合学生生活，创设恰当的问题情境，将数学知识融入问题中，就能增强学生对数学的感受。
    例如，在这节课中，为了让学生对于“分米”和“毫米”这两个词形成具体的长度表象，我以“猜老师身高”的谈话引入，用手势来表示“米”和“厘米”的关系。这一系列的活动有效地调动了学生的积极性，激活了学生已有的知识储备，为学习作了很好的铺垫。在具体引入“分米”这一长度单位时，我出示合适的长度单位的题目,如1栋楼房高21（ ）、1支铅笔长14（ ）……这些题涉及日常事物，学生可以联系实际来判断选择合适的单位，自然引出“分米”的学习。整个学习情境中让学生感受到数学与生活的联系，感受到“数学是人类的一种文化”。
    （二）师生平等智慧评价
    在数学活动中应该建立平等的师生关系，教师要在人格上对学生给予尊重，使师生相处友好并建立起一种平等的、民主的探求知识的新型师生关系。教师与学生的社会交往，对学生的数学学习与情感激励有着很大的影响。学生时时处在民主、平等、宽容的教学环境中，便可以常常品尝到成功的喜悦。
    （三）注重学生能力的提升
    “把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”，这是国家课改组对当前的课堂教学提出的要求。课堂上，通过一系列活动帮助学生比较清晰地建立了表象，同时，在一系列的实践活动中，用手势比划、参照物对比等环节拉动思维，形成概念，提升了学生的估测能力。而且，在这些过程中，既培养了学生的小组合作意识，又使学生在活动中获得了成功的喜悦。
    三、让练习充满人文关怀
    （一）设计激励性的开头语
    新课程把“以人为本”作为基础理念，提出任何时候，都应该关注人的感受。将激励性的语言穿插在练习中，可以拉近学生与练习的距离，消除对作业的恐惧，更好地投入到作业中。
    （二）设计趣味性的标题
    在设计练习时，可以根据学生的不同年龄心理特点，使用充满智慧和人情味的话语，让呆板枯燥的练习充满生机与活力。比如，填空可以改为“无孔不入”、判断改为“小判官”等等。学生能充满自信，饶有兴致地去面对试题。
    （三）设计活泼优美的版面
    关于练习的版面，低年级可以采用图文结合的形式，让学生在富有童趣的生活情境中完成题目；高年级的练习讲求整体上简洁与和谐，表现为形式上美观，图形上对称，结构上合理，表达上简明。
    综上所述，对学生的人文关怀要求我们在课前、课中和课后多方面表达对他们的关心和关爱，在教学设计上体现“以生为本”的理念，真正做到提高学生的智力，培养和锻炼他们的数学思维，让小学数学课堂生活化和人文化。