识字是小学低年级语文教学的重点，优化识字教学，打下扎实基础，对今后语文教学，甚至学生的终身教育都大有益处。多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙，它通过创设意境，视频欣赏，激发学生的学习兴趣，还可以利用多媒体的交互性，设计练习，进行反馈，大大提高了学习效率。
    一、创设意境，激发识字兴趣
    通过多媒体技术展现出生动有趣的画面，创设吸引学生思维的情景，其特有的感染力和表现力，直观生动地“催化”学生心理，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使学生产生乐学的心理需求。
    如教《乌鸦喝水》一课，导入新课后，我设计了一组画面：乌鸦感到非常口渴，迫切想要喝水，就飞出去到处找水喝。看到此情此景，学生们一定也有着相似感受。随后，又在画面上出示课文，让文本和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。这时接着问：“乌鸦喝水的‘喝’和口渴的‘渴’怎样写？”从看图学文自然过渡到识字教学，学生兴趣浓厚，学习的意愿也更加强烈。
    二、视频欣赏，展示识字过程
    学生的认知是遵循“具体——抽象——具体”的发展规律，而低年级学生则以具体形象思维占主导，用多媒体操作，化抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。
    在教学过程中利用动画教学笔画、分析结构、运笔示范、展示书写过程、组合方式等技巧，化难为易，吸引学生的注意力，直视书写的全过程，便于记忆摹仿。
    三、强化训练，增强识字效果
    一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。
    1.组建“生字家族”
    汉字形态各异、千姿百态，教师可充分利用多媒体信息容量大这一优势，根据汉字的结构、造字法、偏旁、音、形等把汉字分为不同的“家族”，做到心中有数，设计好相应的课件。
    在教学中，积极引导，请学生找出“同族字”，课件一一显示，让学生进行归类串联，挖掘识字的方法和规律。如出示“苗”字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，学生说出新的字后，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生就会热情高涨，思绪活跃。
    2.辨认“兄弟姐妹”
    《语文课程标准》指出：评价识字要考查学生在具体语言环境中运用汉字的能力。汉字中有许多相近字，但小学生用字却不分语言环境，不管字意，随便乱用。所以必须通过情景练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“炮、泡”两字，学生总会混淆。教学中可这样组织：先随图出示“炮”字，让学生明白战争中炮火纷飞，处处都有火，闪动偏旁“火”，再让学生组词。接着，随图出示“泡”字，让学生清楚小鱼吐得泡泡在水中，是三点水旁，闪动偏旁，让学生组词。最后出示句子，让学生结合语言环境，说说是用“炮”字还是“泡”字。这种由图到字，再应用的学习过程，使汉字抽象的定义形象化、具体化，符合小学生的认知规律，并能培养学生正确的学习习惯。
    3.争当“捉虫能手”
    小学生易写错别字，主要是受多音字或形近字的影响。针对小学生犯错的原因。设计一些有针对性的改错题，请学生当当“喜鹊医生”，寻找错别字，帮助正确书写、合理用字。如出示几句带错别字的话，引导学生争做“喜鹊医生”学治病，找出后放大错别字或将别字移至别处，闪动错的笔划或用错的形旁，换之正确的字，返回原处读一读。
    多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，给识字教学注入了新的血液，给语文的识字教学带来了新的生机和活力。我们要借助多媒体技术，使写字教学既新又活，让学生们在生活中学习，在活动中学习，在学习中培养兴趣，保持强烈的学习欲望，让识字学习变得其乐无穷。