情景教学法，因其自身形真、情切、意远、理寓其中的特点，又适合小学生好奇心强，好动等特点，被广泛应用于各科教学中。情景教学法，为小学生插上想象的翅膀，在提升知识的同时，培养审美能力，塑造高尚品德。
    一、情景教学与小学生自身特点的研究
    传统教学法认为，教师在教学过程中占据主导地位，强调教师的威严，以教师为中心。填鸭式教学，课堂气氛消沉，学生被动接受，不能够有效发挥学生主动性。新课程改革，转变传统教学模式，以学生为中心，教师在教学过程中处于引导地位。尊重学生，充分调动学生上课积极性，发挥其主观能动性、创造性。
    小学生具有活泼好动、好奇心强、想象力丰富等特点。情景教学法是新课程备受推崇的教学方法之一。
    情景教学法要求教师在教学过程中，有目的地引入，创设一定情绪色彩场景，带给学生一定的情感体验，帮助学生理解教材，使学生的心理机能得到发展。在小学课堂中可以创设言语描述、图画再现、生活展现、音乐渲染、实物演示等情境。
    二、情景教学在音乐课堂应用的研究
    情景教学法在小学音乐课堂的具体应用包含演示性情境情感教学、情节性情境情感教学、模仿性情境情感教学、画面性情境教学等。学校教师根据实际教学内容，创设具体情境，激发学生的兴趣和共鸣。一方面提高学生的音乐素养，另一方面增强情感辨别能力，艺术审美能力，有利于学生高尚人格的形成。
    以《拔萝卜》音乐教学为例，分析情景教学法在经济欠发达地区的应用。在经济欠发达地区，由于教育资源有限，多媒体教学不能完全实行，教师可以结合现实进行教学。教学前，教师可以在黑板上画粉笔画，准备纸质图画，或者可以用篮子准备若干萝卜，直观导入，在用绘声绘色故事的让学生熟悉拔萝卜的内容。秋天到了，菜园子的菜成熟了，王婆婆家里的萝卜长的那是又长又粗。可是，怎样把萝卜从地里收获回家呢？小朋友们，乐意去帮助王婆婆么？咱们一起去帮王婆婆拔萝卜好不好？通过故事情景，引发学生的关注和兴趣。接下来播放音乐，教唱歌曲。接着教师可以将歌词编入到故事中。如：拔萝卜、拔萝卜，哎哟哟，哎哟哟，哎哟，哎哟，拔不动。欣赏完故事，教师可提问：（1）萝卜拔出来了吗？（2）谁来帮忙拔萝卜了？（3）谁第一个来拔萝卜？他拔不动的时候请谁来帮忙的？（4）谁第二、第三、第四、第五个来拔萝卜？（5）谁最后一个来帮忙拔萝卜？老师对学生进行分组，表演该歌曲，可以让小朋友挑选喜欢的角色，充分发挥学生的创造力，想象力，表演情景剧。
    课程结束前，老师可以告诉学生们，萝卜是一种很有营养的蔬菜，教育学生合理膳食。情景教育法可以激发儿童潜能，让儿童爱上音乐的同时，也爱上生活。
    在全面贯彻实行素质教育的当下，情景教学法在小学音乐课堂中的有效应用，改变传统音乐教学模式。在保证课程质量的下，教师运用情景教学法，充分发挥教师与学生的想象力与创造力，一方面活跃了课堂气氛，另一方面让学生更加热爱音乐学习，热爱生活。