游戏可以通过娱乐的方式使幼儿获得体验和感知，多样化的游戏形式能为幼儿美术活动创造更大的想象和发展空间。
    一、民间游戏与美术活动相互融合
    新《纲要》指出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”
美术教学内容的选择需贴近儿童生活，而民间游戏变化多样的形式充满了趣味性，将二者融合，带给儿童的将是与众不同的美术课程体验。
    儿童在轻松、愉快的游戏氛围中，可以根据自己的亲身体验和理解来进行美术创作。如“拍皮球”绘画活动，我将拍皮球的民间游戏与美术教学相融合，先讲解动作，让幼儿通过练习掌握要领，然后进行接力赛游戏，游戏后再讨论该怎么画，幼儿在绘画时自然得心应手、如鱼得水。
    二、角色游戏与美术活动有机结合
    有趣的角色游戏可以成为刺激幼儿创作欲望的手段。如在“我最喜欢的小动物”美术游戏活动中，我采用一看、二说、三模仿、四创作的四部曲来组织。我先给幼儿看动物图片，然后让幼儿说出自己喜欢的小动物，并描述其基本外形特征、生活环境等，幼儿在积极回答的同时，还纷纷模仿起来。有趣的角色游戏让幼儿乐于通过绘画去创作动物。角色游戏与美术活动的有效结合，让幼儿在轻松快乐的状态下学习美术知识，提高了幼儿的美术学习兴趣。
    三、建构游戏与美术活动相辅相成
    建构游戏一直深受幼儿的青睐。在游戏中，幼儿会寻找和收集他所需的材料，并创造性地使用。此举开拓了幼儿思维，激发了幼儿的想象力和创造力。其实建构游戏也属于艺术造型活动。如在“我们的家园”美术教育活动中，我先通过围合垒高的搭建方式，让幼儿感知空间的概念。他们在游戏的过程中并不是将所有材料随意地堆砌，而是考虑到作品的美观，要将其进行一些装饰。这说明幼儿在建构游戏的过程中注意到了作品的美观，提高了审美能力和色彩的辨识能力。在美术教学中运用建构游戏可谓一举多得，既能活跃幼儿的思维，开发智力，又能让孩子在建构游戏中对美术对象的外形、结构有深入的了解。
    四、音乐游戏与美术活动情感互通
    《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。音乐游戏因其节奏鲜明、趣味性强，能激发幼儿内在活动动机，使幼儿积极参与活动过程。如在绘画“海洋世界”活动中，结合水族馆的音乐表演游戏，我让幼儿能在游戏中跟着音符跃动，透过肢体、表情、声音等呈现不同样貌的自我，让幼儿有身临其境的感觉，脑海中形成图像的表征，便于幼儿在美术活动中用线条、色彩来塑造形象，展开想象力与创造力，从而创造出与众不同、具有独特情感的作品。
    我们要想让幼儿在美术中获得发展，就必须激发幼儿的兴趣。爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师。”兴趣是幼儿从事美术活动的源泉和动力，而最能调动幼儿情绪的恰恰是游戏。要想充分挖掘游戏在美术教学活动中的教学功能，必须投入更多的精力去学习和研究，深入了解游戏和幼儿的需求，并在实践教学中不断观察、反思、总结、改进，使多彩游戏帮助幼儿在美术活动中创意无限。