什么是数学家常课？它是我们教师每天日常教学中都必须经历的一节课，是常态下的数学课堂。 
    课改以来，在新课程理念指导下，教师们的教学方式和学生的学习方式虽然都发生了天翻地覆的变化，但是家常课与公开课、比赛课、展示课等仍然存在不小的差距。
    作为教师，我们的任务就是努力在自己的课堂上进行实践与创新，让家常课与公开课不再有着天壤之别,让家常课也彰显出它的美。本文结合《容积和容积单位》一课教学，谈谈如何彰显数学“家常课”之美。
    一、构建生命课堂，彰显数学“家常课”人性之美
    尊重独特感受 新课程倡导不同的人学到不同的数学，得到不同的发展，每一个孩子在数学上都能体现个性化的学习。我在《容积和容积单位》一课教学中，首先，把容量单位的认识放在计量单位、重量单位、长度单位和时间单位等学生已知和熟悉的情节中，充分唤醒学生已有的生活经验、整体感知。接着，在感受现实生活中容量单位“升”的应用时，我借用了很多资料，比如超市物品中很多容器的容量、容积单位史料的阅读，同时发挥学生的自主性，借助学生互动性学习，促进学生逐步形成对容量单位较清晰的认知。在引导学生交流的环节中，很多学生都有自己独特的想法，这是学生面对一个问题最真切、最自然的感受。
    关注生活体验 在《容积和容积单位》一课的课堂练习中，我设计了一个视频片段：画面上出现了一个不断滴水的水龙头，几十秒钟过后出现这样一段资料：节水型水龙头一分钟能放3升水，如果不拧紧的话，15分钟会流失1升水。接着我再抛出如下问题：（1）照这样计算，1小时会浪费多少水？一天呢？一个月甚至一年呢？（2）一个大的雪碧饮料瓶可以装2升水，这个水龙头一天滴漏的水可以装满多少个这样的饮料瓶？
    这样的设计让孩子通过计算充分感知1升水是多少，也是进一步教育孩子要节约用水。从知识学习到做人学习，更能指向教育的本质，让学生学有所获。
    二、构建生活课堂，彰显数学“家常课”和谐之美
    把课堂延伸到学生的生活环境中，将课堂安置于学生的内心世界中，让数学知识在学生的生活实践中得到验证和应用，真正体现出新课标所倡导的课程不仅是知识，而且是经验，是活动的理念。
在《容积和容积单位》一课新知教学中，我让孩子们联系生活实际，通过观察、比较、操作、验证理解容积和容积单位的实际意义。通过观察生活中常见的饮料瓶、塑料盒、纸盒等容器，让学生比较它们所盛液体的多少，体会容积的含义；通过对1升量杯的认识，让学生举例生活中接近1升的容器，从而让学生感受1升的实际意义。在新知教学中，我始终让学生在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中内化，将教材版块和自选素材进行“无缝对接”，展示了数学家常课的和谐之美。
    三、构建灵动课堂，彰显数学“家常课”创造之美
    如何构建灵动课堂，展示“家常课”的创造之美？一般来说，可以从以下几个方面思考：（1）问题的空间；（2）过程的空间；（3）思考的空间；（4）交流的空间；（5）体验的空间。
    当然，数学“家常课”也需要一定的创造，但是我们不免感叹学生探究的空间和时间从哪里来？笔者认为：一是教师课前做好充分准备；二是提高课堂学习效率；三是教学内容较多时，有必要变一课时为两课时甚至更多，不必在意课时的限制，教师可以灵活处理。从长远考虑，只要是学生思维的需要、探究的需要，甚至是争辩的需要，教师都应该给予足够的时间和空间，让孩子碰撞出思维的火花。长此以往，数学“家常课”也会彰显出它的创造之美。