农村有着得天独厚的环境优势，有着丰富的自然资源，为幼儿提供了丰富的探索机会，教师应利用农村资源开展幼儿科学教育活动，培养学生探索精神，让幼儿从小树立人与自然和谐相处的环保意识。本文根据幼儿认知特点，充分利用农村资源，为幼儿科学活动的开展提供物质基础与经验指导。
    一、转变教学理念
    农村资源在教学中要得到充分运用，教师首先要转变教学理念，正确认识科学活动。要科学利用农村资源，身边的乡土环境是开展科学活动的良好土壤。其次要转变科学活动教学目的。传统科学活动的开展没有重视幼儿科学探索精神的培养与正确科学态度的养成，不利于幼儿科学素质的养成。再次要重视科学活动的价值。科学活动开展的价值在于培养学生发现的眼光，教会幼儿科学、理性地看待未知事物。最后要转变教学方式。教师在进行科学活动时要符合幼儿的认知特点，保护幼儿的童心。此外，教师还需要具有丰富的科学知识储备与善于发现的眼光，挖掘优质教学资源，拓展教学渠道，培养幼儿良好的科学素质。
    二、利用乡土资源让幼儿热爱大自然
    农村有着丰富的自然资源，教师要带领幼儿经常融入到大自然中，让孩子感受自然、热爱自然。春天万物复苏，一片绿意，教师可以带领幼儿走出教室，感受万物复苏的美好。夏天虫鸣鸟叫，生机勃勃，在这个季节带领幼儿亲近自然时要做好防晒防蚊虫工作，避免个别学生因为这些外部因素出现抗拒心理，破坏学生对自然的热爱与追求。秋天是收获的季节，教师可以带领幼儿拾稻穗，体验丰收的喜悦与艰辛，让孩子从小养成珍惜粮食的好习惯。冬天是银装素裹的季节，教师可以让幼儿观察雪花的形状，讲解雪花对农作物生长的帮助，让幼儿感受大自然的神奇。农村一年四季都有不同景色，教师要经常带领学生亲近自然，激发幼儿对自然的热爱与好奇，让幼儿对大自然萌发探索欲望。
    三、利用乡土资源让幼儿认识世界
    农村教学资源缺乏已成为社会共识，幼儿教师应学会扬长避短，教出自己的特色。教师可以带领学生做一项长期科学活动：观察农作物从种子到收获的过程。让幼儿了解种子发芽需要做哪些准备工作、根茎叶果的生长、为什么要施肥杀虫等知识，每一件事物背后都隐藏着丰富的科学知识。教师也可以向幼儿介绍农具，教幼儿使用简单的农具，介绍农具背后的故事与发展历史，既激发了幼儿对科学活动的兴趣，又让幼儿感悟到先人的智慧与大自然的神奇，进一步激发幼儿对自然的探索欲望。
    四、利用乡土资源让幼儿懂得环境保护
    农村自然资源丰富，幼儿有更多机会接触到大自然，教师要利用大自然对学生进行生态保护教育。儿童从出生起就不断与自然接触，但由于受生活经历限制，意识形态刚刚萌芽，往往对其他生命缺少尊重。教师可以通过引导幼儿与大自然相处，体会生命的成长发育过程，帮助幼儿树立正确的环境保护意识，同时提升幼儿科学素养。既使幼儿了解动植物的习性与生长要求，又能帮助幼儿感悟生命的意义与价值，懂得尊重生命，爱护自然。
    五、做幼儿科学活动过程中的保护者
    幼儿对新鲜事物天生充满好奇，幼儿在进行科学探索活动时教师要给予一定的支持与引导，为幼儿提供安全的探究环境与必要的条件支持。农村虽然有广阔的活动场所与丰富的自然资源，但也存在许多不安全因素，如学生误食有毒植物、蛇虫叮咬等，同时幼儿大多贪玩，在缺失管制的条件下容易发生安全事故。教师既要尽量支持幼儿的探索活动，倾听幼儿的想法，又要在开展科学活动时特别注意幼儿人身安全，做好幼儿的保护者。
    幼儿科学活动开展的目的是为了提高幼儿科学素养，培养幼儿科学精神。作为农村幼儿教师，要克服困难，扬长避短，依靠丰富的自然资源优势，开展别具特色的科学活动。