从哲学上讲，“底”和“气”均为一定实践的结果，前者是基础和本质，而后者是外在表现，前者决定后者，两者辩证统一。运用到教育领域，“底”指的是教师的基本功，是知识、能力的积累过程；“气”是教师教育能力的外在表现。底气，是教师胜任教育教学工作的重要保证。本文立足“底”和“气”的辩证关系，探析小学教师教学底气的培养与形成。
    一、阅读为底，养书卷气
    （一）满腹诗书气自华
    阅读，能够使教师传递出丰富的信息，增长职业智慧，增强生命的激情，甚至改变人生。当我们把阅读的成果灵活运用到我们的工作中之后，我们可以发现自己的课堂驾驭能力得到了提升；这种提升，又反过来激发出我们对教学艺术的热爱和追求，让我们希望在原有的基础上精益求精。
    （二）懂得读何早日华
    1.把握根本：那些和课文有关的书
    文本解读已成为语文教师教学必修课之一，教师没有读懂读透文本，就不可能引领学生真正走进文本的灵魂深处，更不能确保语文教学的有效性。我们应该清醒地认识到，每一篇文本无不深深地印着作者生命的气息，沉淀着他命运的足迹，每一篇文本都是一扇通往一位作者，一段历史、一种文化的甬道。
    2.重视经典：那些不能忘记的传统
    阅读传统经典，是一种高贵的阅读，是溯源而上的阅读。教师阅读经典，是为了寻找语文的故乡，为了重拾师者的学术尊严。要想考察一个语文教师是否优秀，看他的语文功底是否精深、扎实，要么可以让他写一篇文章，要么可以检查他的经典阅读积累。
    3.突出专业：那些专业理论的书
    专业阅读促成了教师的专业成长，专业书籍给语文教师带来了科学的视角、理念和思维方式。一些传统的优秀语文教师往往属于典型的“文学青年”，上起课来情感丰富，写起文章文采斐然，这固然不错。但是，感性有余，理性不足；情感有余，思辨不足；温度有余，深度不足。专业阅读，是一名教师成长的加油站，专业发展史，也是其专业阅读史。教育教学改革的推进，呼唤专业理论底气的教师。
    二、自信为底，提精神气
    教师的专业自信是指教师对自己有能力成功地完成各项教育教学活动的信任程度的心理特征，是教师在从事教育活动中，基于专业精神、教育理念、知识结构以及专业能力等方面共同作用而形成的自我认同感。教师的自信心是教师上好课的前提，是教师专业发展的起点和归宿,是教育事业发展的动力。
    （一）培养才气，孕育自信显度
    才气是一种专业底蕴，是教师立足于讲坛、取信于学生的保证。才气决定教师专业自信的程度。教师怎样才能增加才气？
    一要学习。要读教育教学专业书籍，教师只有具有深刻的教育理论功底，深谙教育的真谛，才会有效引领学生高效地学；要读本学科的专业书籍，对本学科的基础知识有广泛而准确的理解，掌握本学科所提供的独特的认识世界的思维工具和方法，以此夯实理论功底，激发教育智慧。
二要思考。教师要在不断思考总结中提升自己的业务素养。那些特级教师为什么会成为特级教师，他们就是在自我否定中成长；今年与去年的教学方法有哪些新内容，去粗存精；就这样一步步走出适合自己的道路。
    （二）提升人气，拓展自信宽度
    人气是一种专业魅力，是教师良好专业内涵的体现。人气决定教师专业自信的宽度。
    教师的人气主要来源于有责任感。有高度的责任心，坚守教育信念；对教育心存敬畏，为学校负责，为教育负责。其次来源于有爱心。以大爱去关怀教育每一个学生，以耐心、童心、良心、恒心、同情心和宽容心去关爱学生。人气还来源于魅力。有一颗善解学生的心，能倾听学生的心声，了解学生的所思所想，让学生成为学习的主人，与学生分享成长的快乐与痛苦；爱学习、爱思考、爱探索，成为学生愿意崇拜和学习的人。
    （三）内化神气，增加自信深度
    神气是一种内在的专业素养，是教师专业持续发展的助推器。神气决定教师专业自信的深度。教师如何内化神气？
    一要将知识转化为能力。教师要善于将自己所学知识转化为能力，在学习和实践中，提升自己驾驭课堂、教育学生、处理班务等综合教育能力。
    二要挖掘自身潜能。教师要以饱满的热情和殚精竭虑的工作精神去挖掘自身潜能，要在与众不同的问题解决中开发自己的潜能；要在精益求精的工作过程中开发自己的潜能；要在教育教学研究中开发自己的潜能；要在热点、难点问题解决中开发自己的潜能。
    三要有独特的见地。教师要充分发挥自己的聪明才智，对教育和本学科的教学有深刻、全面的认识，敢于创新，敢于向常理说“不”，要形成个人独特的教学特色和独特的教学见解。
    心中有“底”，“气”方畅然。作为教师，只有在日常中不断加深自身的文化底蕴，才能够成就三寸讲台上的侃侃而谈。