前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此，培养幼儿的动手习惯，提高幼儿的动手操作能力具有十分重要的意义。孩子从入园开始，教师就可以利用各种活动提高幼儿的动手操作能力。
    一、利用贯穿于一日生活的游戏活动，激发幼儿动手操作的兴趣
    小班幼儿受年龄思维限制，容易沉迷于想象的场景。因此在一日生活中，教师应充分创设游戏情景激发幼儿动手操作的兴趣。在区域游戏中，教师可以设置培养幼儿生活自理能力的生活区，如穿脱衣服、叠衣服、扣纽扣、系鞋带等。也可以在角色游戏中激发幼儿多动手整理，如帮娃娃洗澡洗头、布置整理娃娃的新家等。还可设置训练幼儿动作技能的益智区域，如喂喂小动物、瓶子和盖子找朋友、能干的小手等。活动中，孩子们玩得不亦乐乎。这些游戏化的操作活动让幼儿充分体验到了游戏的快乐和成功的喜悦。
    二、教师重视操作过程的指导是提高小班幼儿动手操作能力的前提
    幼儿操作活动是一个手脑并用的过程。在幼儿动手之前应给幼儿一个正确的示范，让幼儿明白先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。离开了思考，无次序、无目的的动手操作是无法达到预期目的的。例如，在手工活动《水果》一课，教师先要给幼儿做正确的示范，强调彩色边框应端正地在最边上。教师示范了第一根的贴法，然后把第二根彩色边框故意放歪，问幼儿这样贴行不行，并请一名幼儿上来作了正确的摆放。这种有效指导效果明显，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。
    三、尊重孩子的个体差异，对能力弱的孩子提供有效的帮助
    新纲要强调：尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个孩子都能获得满足和成功。由于种种原因，有个别幼儿动手能力发展迟缓，经常听到孩子在活动中喊“老师，我不会”。在这种情况下，教师要尊重孩子，要像对待自己的孩子一样，耐心地手把手地教。一段时间过后、辛勤的教师总能欣慰地看到幼儿的进步。
    四、恰当合理的表扬与奖励是提高幼儿动手操作能力的关键
    每次活动结束之前，教师不妨花上五分钟对幼儿的操作情况作些评价，对做得好的幼儿给予肯定，要不惜赞扬之辞，还可以用一些花朵贴画奖励。这样幼儿尝到了动手操作的甜头，将乐此不疲地勇于尝试，有助于操作能力的提高。