教学是指“教师把知识、技能和技巧传授给学生的过程”。而“导学”一词是从“教学”中衍生出来的。“导学”顾名思义就是引导学生学习。在教学中，要求教师废止“灌注型”“填鸭式”教法，换之，以在教师的引导下，让学生最大限度地发挥自主求知、自主学习的主体精神。
    一、入景铺石，始于直观而导
    情境教学利用直观性原则，通过实物直观、教具直观、语言直观来激发学生的兴趣，唤起学习热情，有利于学生对所学知识的感悟、理解和掌握。
    【教学片断1】《译林英语3B Unit5 How old are you?》
    T:（PPT出示老师女儿照片）Look! This is my daughter. How old is she? Can you guess?（学生看见照片，都很好奇。）
    S1: Is she five?
    S2: Is she four?
    T: Let’s ask her: How old are you?
    Ss: How old are you?
    T: Let’s listen.（电脑播放录音：I’m six.）
    在教学句型“How old are you?”时，我想到女儿正好6岁，学生可能对可爱的小女孩比较有兴趣。因此，我利用计算机大容量、多信息、趣味性强等特殊功能，激发学生兴趣，然后抛出问题“How old is she？”学生都很好奇，纷纷举手发言。
    猜过之后想要知道正确答案，老师又让学生用“How old are you?”来问一问，从而教学该句型并揭题。最后播放录音：“I’m six.”生动的人物形象，从猜一猜到问一问，环环相扣，层层递进，大大激发了学生学习的主动性和积极性。这样的活动既使学生习得了新的语言知识，又让猜对的学生感受到胜利的喜悦，还体现出情景创设的真实性。
    二、拾阶而上，启于经验而导
    英语《新课程标准》明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。
    【教学片断2】《译林英语5A Unit8 At Christmas》拓展环节
    T: (在学习完first, next, then, finally这四个表示先后顺序的单词后)Today, we know how to make a card and say the steps in English with the four words: first, next, then and finally. These four words are very useful. Can you use them? 
    Ss: Yes.
    T: Great!Every Group has some pictures. Please put them in order and tell the story with the four words.
    小组拿出课前发到的一组图片，先对图片内容的先后顺序进行排序，然后用本节课所学的四个单词对事件进行描述。
    本课主要让学生了解并运用first，next，then 和finally四个单词。在本课的产出环节，为了能把学到的知识运用到实际生活中去，老师把前三个单元的内容进行提炼，选出三个话题，让学生用所学的四个单词进行排序并描述。
    这样一来，学生既在实践中体验到了运用语言的乐趣，又掌握了本课的基本语言知识，并在新的语境中运用了语言。
    三、顺水推舟，基于生成而导
    《新课程标准》强调师生之间、生生之间的双向互动。课堂教学中要发挥学生的主体性和教师的主导作用，在教学关系上“教”要促进“学”，其本质在于“引导”。
    小学生的学习情绪容易受外界的影响，所以教师必须认识到，当课堂教学中出现意外事件，扰乱了正常的教学秩序时，教师的态度与处理方式将会对学生产生重要的影响。
    【教学片断3】《译林英语4B Unit2 After school》(Cartoon time)
    T: There are seven days in a week. They’re Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday and Saturday. What’s my favourite day? Can you guess?
    S: You like Saturday.
    T: Why do you think so?
    S: Because we don’t have any lessons.
    T: That’s right. But I like Monday best. Because I can see you again. What about you?
    Ss：（练说） I like... because I can...
    在备课时，我以为孩子们都会说“I like Saturday”或者“Sunday”，因为我认为相比平时忙碌的学习生活，学生会更喜欢周末，因为周末有更多空余时间可以自由支配。所以，我随后设计了“When do you get up on Saturday and Sunday?”这一问题。但可能我在示范的时候说“I like Monday”，孩子们也不好意思说喜欢周末，因此，学生起来练说的时候呈现的都是喜欢工作日。在这种情况下如果直接提问“When do you get up on Saturday and Sunday?”就显得突兀。因此，我就追问一名比较调皮的学生：
    T: What about Saturday? Do you like Saturday?
    S: Yes.
    T: Why?
    S: Because I can play.
    T: （问全班同学）I think most of you like Saturday and Sunday, because you can play a lot. Right?
    Ss: Yes.
    然后我再出示问题“When do you get up on Saturday and Sunday?”这样适时的引导就化解了课堂中的尴尬。
    生本理念指导下的小学英语课堂教学，应该还充裕的时间和空间给学生，把课堂变成学生自主地、多角度地、全方位地交流与合作的群言堂，引导学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探索中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历。