一个班级就像一列动车，班主任和班干部是火车头，学生是车厢，科任老师和家长是动力源。这体现了一种班级管理文化——“动车组”理念。
    “动车组”理念使总体目标与个体目标相一致，从而调动每一个成员的积极性，发挥群体动力。动车组的动力分散性要求在班级管理中，科学地对集体成员进行分工，把相关目标合理分解；动力协调性要求学生必须按规范行事，保持自己与他人之间的协调，相互合作，减少摩擦，才能把班级建设成有战斗力、凝聚力的集体。
    一、着力于“学生主力军”，轮廓分明
    让学生参与班级管理，从而认识到自己可以管理自己，培养他们的组织能力和责任心并锻炼其胆量。其中，第一步是选拔得力班干部。选拔方式可以毛遂自荐，也可以民主选举、教师钦定相结合，标准是行为习惯好、自我管理能力强、有责任心、学习尚可又富有奉献精神的学生。在班级管理中，班干部根据自己的设想设立班级日志，记录当天的情况，并在第二天晨会总结问题，根据问题对班级建设提出合理化建议。
    二、一个个小进步，给学生成长喜悦
    长期的大组合作竞争机制已经让学生失去了新鲜感和进取心，对学生的激励作用越来越小。为了给班级管理注入新鲜血液，我在班内按学习、卫生、纪律、公共财物管理等几大块，设各科学习委员、班长、管理员及各种类别的小组长，详细划归责任。每个孩子都有一个职位，有能力的允许身兼数职。另外，我把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等多个部分，每部分由一位学生主管，主管人按学号轮流担任，一周一轮，使学生学会自己管理自己，自己教育自己，打开了班级工作的新局面。
    三、组建教师智囊团，充分启动“动力源”
    一个班级要获得快速成长和发展，单靠班主任一个人的力量是不够的，还要充分调动科任老师的积极性，让他们主动参与到班级管理中来，发挥群体拼搏、团结协作的精神。学生在课堂中的各种表现，都在科任老师的掌握之中，而且部分科任老师深受学生欢迎，不少学生愿意向他们倾诉心中的秘密和烦恼，因而对于一些学生的问题，科任老师甚至比班主任了解得还多。鉴于此，我多次邀请科任老师参与班会，让他们在课外与学生亲密接触，充分发挥全体科任老师的团队力量，共同进行班级管理。这样的尝试使每个教师都成了“动车组”上的“动力源”。
    四、招募家长志愿者，保证“动力机制”
    家长是班主任在班级管理中的重要人力资源，班主任应该主动邀请家长参与到班级管理中，充分发挥家长的教育和管理作用。对此，我在第一次家长会上就选出家长代表，组建了“家长委员会”，与他们交流教育理念，交流班级管理情况，明确他们在班级管理中的地位和作用。此外，我还经常邀请家长策划、协助，组织孩子参与全校大型活动，包括校运会、各种竞技比赛活动和各类节日纪念活动等。
    家校联系册是我与家长交流的一个平台，每周末我都会抽出时间在学生的反思本上总结他们一周的表现，然后由家长签字并反馈孩子在家中的表现。这种交流既拉近了教师与家长的距离，又让我们抓住了教育孩子的机会。
    班级管理是一门艺术，作为班主任，应不断创新班级管理思路，将“动车组”理念注入到班级管理之中，激发学生的能动性、创造力，以群力为合力，朝既定目标前进！