一、镜像
上课的音乐铃声刚响过。
师：上课！
班长：起立！
师：同学们好！
生：老师好！
师：请坐！
二、调查
    上述“镜像”是下课前师生问好的常态。清楚地记得，从我上一年级开始，师生就是这样问好的。40多年过去了，竟还一字不差。这或许是我们的课堂一直以来师问生答、活力全无、单调死板的缘由之一。奇怪的是，学生对这样的问好，是否喜欢，感觉如何，笔者至今还未见过报刊上有类似调查的结果。一个时期，我带着这个问题去10多个班上让学生做问卷，统计结果是600多个学生，100％回答“不喜欢”“没感觉”。后又问及既然“不喜欢”“没感觉”，那为什么还这样回答？学生说，不这样回答难道还有第二种回答？想想也是啊，真好比1+1=2的问题，你能回答等于3吗，真是难为学生们了。
三、改进
    针对课前师生问好存在千篇一律、味同嚼蜡的问题，笔者根据班级学生实际情况，设计、实践了以下师生问好，收到不错成效。
当学生站得非常精神时：
师：同学们站得真精神！
生：老师站得也精神！
当感觉学生非常可爱时：
师：同学们真可爱！
生：老师也可爱！
（对稍大年龄的老师，学生答：老师真帅，等等。）
当感觉学生很懂事时：
师：同学们，老师爱你们！
生：老师，我们也爱您！
当看到学生个个是求知若渴的样子时：
师：同学们，老师感觉这堂课一定能上好！
生：老师，我们也感觉这堂课一定能上好！
当到周末时：
师：同学们，周末愉快！
生：老师，周末愉快！
当春天来了：
师：同学们，春天快乐！
生：老师，春天快乐！
当学生连续上了几节课后：
师：同学们上课辛苦了！
生：老师上课更辛苦！
老师有时外出开会两三天后回到学校：
师：同学们，老师想念你们了！
生：老师，我们也想念您了！
当课前教师心情特别好时：
师：见到同学很开心！
生：见到老师更开心！
……
四、效果
改变了铁一样的师生课前问好模式，学生感觉新鲜别致、趣味盎然。
这样的师生课前问好，一下子拉近了师生之间的距离。你别看学生人小，可他们也有喜怒哀乐。老师匠心独运、真情流露的设问，他们其实感知得一清二楚。老师情真，学生焉不会意切。师生一开始就情真意切，课堂教学就已经成功一半了。
    这样的师生课前问好，师生关系会越来越融洽。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师不站在高处盛气凌人地对待学生，而是与学生处在同一个层面，和蔼可亲，根据实时情景灵活机动地真诚祝福学生，学生的情感顿时被老师的新颖有趣、由内而外的真情祝福点燃。长此下去，师生情谊会越来越融洽。
    这样的师生问候，学生有着一种期盼心理，上课会一下子进入状态。今天老师又要表扬我们什么了？今天我们给老师什么感觉了？今天老师又会有什么新鲜话语与我们说？今天老师又要给我们什么祝福？这样，学生一站起来，心里想的都是这些问题，注意力立马集中起来，本来想着其他事情的学生，注意力自然也会集中。时间一长，学生注意力这个非智力因素能够得到很好的锻炼，良好的习惯就会渐渐养成。