《数学课程标准》明确指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，反省学习成为每一个学生学习生活中必不可少的一部分，“终身学习”的观念已深入人心。培养学生的自学能力，拓展学生的学习潜能，使其从“学会”到“会学”。
    一、小学数学反省性学习三原则
    因材施教 学习反省必然使一些学生充分展现出自己个性和发展情况，也有一些学生的发展因素是潜在的。在教学中要针对学生的差异，采取合适的方法、策略，使每个学生都有自己的发展空间，让他们在各个层面上都得到应有的发展。
    尊重学生兴趣和选择 学生是学习的主体，学习的内驱力在学习主体的内部。学生对数学学习的内容、进度、方式有自己决定和选择的自由，可提出自己要探索的问题，并自行设计活动。教师不能强行让学生去做某项活动，要采取一些措施，吸引学生对数学学习的兴趣，向他们提出建议，让他主动地参加数学活动。
    引导、建议和激励 在数学学习反省过程中，教师应重视创设数学学习环境，设计各种诱发学生兴趣的数学学习活动，不断向学生提供适当的引导、建议、帮助，进行恰当的激励。
    二、教师应加强指导，教给学生数学学习的反省方法    
    错误是一个未被开发的宝藏，利用得当，就会产生巨大的财富。我们的小学生是如何对待自己错误的呢？他们有的不敢正视，悄悄地把它放在一边；有的静待老师解决，根本不去主动分析；稍好一点的，重新把它做一遍，但无意去想为什么错，以后碰到类似问题如何思考。应该说，我们的小学生在数学学习活动中，根本没有很好地利用这个资源。为此，在实际教学中，我们应该引导学生面对错误时不但要及时改正，更重要的是要分析错误产生的原因，引导学生反思，进而从整体上把握好自己以后的学习活动。
    在数学学习活动中，无论是教师的讲解，还是学生回答；无论是小组的讨论，还是全班的交流，都是学生最好的学习与反省的机会。每一个学生的发言都是他们仔细钻研后的结晶，是他们感性经验的升华。因此，我们要引导学生学会聆听他人意见，然后思考：他的回答对吗？他的思路为什么和我不一样？究竟谁的想法更合理？引导学生学会博采众长，不断提高和充实自我。
    三、培养学生平时反省的习惯
    准备一本数学错题本 每个人在做数学习题时，都会出现这样那样的错误。把这些错误记录在专门的本子里，建一个属于自己的数学错题库。
    坚持写数学日记（周记）或得失反省 写数学日记，不仅可以进一步理解和掌握自己所学的数学知识，而且还可以倾听对数学学习的喜悦和烦恼，从而进一步肯定或改进自己的数学学习行为。
时常开展自评和互评 自评是学生对自我数学学习情况的再思考；互评是学生对他人数学学习情况的再思考。自评与互评本身就是有反省性质的，在小学数学学习中开展自评与互评很有必要，一方面，它培养了小学生的反省习惯；另一方面，可以让小学生重新认识自我，树立信心，不断进取。
    培养学生的问题意识 反省是从问题开始的，不会提出数学问题，就不会反省。小学生随着年级的升高，越来越不会提出数学问题，问题意识也越来越淡薄。在课堂教学中，我们要引导学生提出数学问题，然后解决问题。在每节课后记录自己在本节课中所提出的数学问题，每月评一次“小问号”，逐步养成反省习惯。
    四、养成数学学习反省习惯，回归学习本真
    真正的教育是自我教育，而反省则为自我教育开启了第一道门户。学生学会了反省，就会从心灵深处知道什么事该做，什么事不该做，就会以特定的眼光给自己在学习群体中定位，就会站在元认知的高度审视自己的心理特点和行为特点，从而提高学习的效果和效率。
    数学学习中的反省是普遍存在着的，只是学生在反省的广度与深度及习惯方面尚未达到自觉的程度，可谓还没有“学会”反省。对学习主体而言，学习是一种经历，只有当经历提升为经验时，学习才具备了真正的价值和意义。