开放式教学为学生创设了展示个性的宽畅平台，成为当今课堂教学的一道亮丽风景线。然而在平时的教研活动中，我却发现，许多教师盲目崇尚开放教学形式，追求与众不同的课堂设计，但在一番喧闹后，学生对问题的深入思考以及教学目标的达成率却并不尽如人意。那么，在日常教学中，我们应引领学生步入怎样的课堂呢？ 
    一、随机生成，给学生一个“幽默”的课堂
    有效的教学活动应当是一个充满创造力、充满智慧、充满情趣的过程。要使小学数学课堂充满诱惑，首先要让学生获得心理上的安全感。教师要加强与学生的互动，与他们建立起良好的关系，进而使学生体会到数学学习的乐趣。
    例如在讲授比较枯燥的数学拓展知识时，有位机智的教师即兴编讲了一个鸡兔同笼的数学小故事：鸡和兔子共有头40个，脚84只，问鸡和兔子分别有多少只？学生们面露难色。这时教师说：“所有的兔子起立，把前面两只脚抬起来，现在上面有40个头，下面多少只脚？”学生会心地笑了起来，那两个趴在桌子上的学生也跟着起立，齐答：“80只。”“那现在鸡和兔共有脚的只数比原来少几只？”“少4只。”由此学生们知道了答案：2只兔子，38只鸡。学生们都会意地笑了，那两个课上趴在桌上的同学脸红红的，随即给大家一个标准的坐姿，继而全神贯注地认真听讲了。
    二、“互联网+”，给学生一个“高效”的课堂
    正是因为“互联网+教学”技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。这种教学结构和模式的翻转，不仅创新了教学方法，而且建立起“以学生为中心”的教学方式。
    如在学习计算《梯形的面积》一课时，教师在课前把微课视频发给学生，让他们进行课前学习研究，把“吸收”和“内化”两个阶段的学习进行“翻转”。学生自主合作展示一块田地是梯形的，另一块是平行四边形的，在触摸屏演示中，学生很容易看出平行四边形和梯形的面积关系，从而引出梯形面积的计算公式这一知识点。
    在线学习和面对面教学有机融合，激发了学生的学习兴趣，学生真正成为学习的主体。当学生都参与进来时，课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣浓厚。
    三、恰当点评，给学生一个“情感”的课堂 
    教学评价也是教学活动的重要组成部分，而且教师正确、恰当的评价能够给予学生勇气和自信，增强课堂的趣味性，有助于引导学生积极主动地参与到教学活动中。
    特级教师孙卫胜教学《面积单位》时，处处闪现着巧妙点评的智慧。教学“1平方分米”的概念，孙卫胜让学生和他一起剪出1平方分米的纸片，他故意剪大纸片，然后把自己夸张的放大与学生无意的缩小形成反差，引发学生发出阵阵笑声。他们在“笑话”老师，同时也在笑话自己五花八门的“作品”。在这笑声的背后，也正透露出学生从不同角度感知的偏差。
    四、引导探究，给学生一个“体验”的课堂 
    数学教学中，教师应该尽可能多地为学生创设情境，给学生适当的时间和空间，让学生自己亲身去体验、去感悟，在学习数学的过程中体验数学，体会成功的快乐，从而让他们能带着数学的眼睛重新认识周边的世界、认识我们的生活，去发现更多和数学有关的问题和奥秘。
    教学《升和毫升》一课时，我注意把握教学的重点——充分体验和感受升和毫升的容量观念。所以，我布置学生到超市购买带有升和毫升标识的饮料，通过掂重、饮用、注水倒入其他容器等体验活动，引导学生积极参与学习过程，最后在课堂交流环节让学生大胆发表自己的意见，体现了以学论教的现代教学思想。
    五、关注合作，给学生一个“互动”的课堂
    随着互联网移动学习、在线课程学习等学习模式渐渐走进校园，教师的教学方式也需由传统的集体授课、学生接受学习，转变为学生自主学习、合作学习和深度学习，创设一个有利于学生主动发展的教学氛围，使学生在自主学习、探究、交流中要学数学、会学数学和乐学数学，体现“以学生发展为本”的新教育理念。
    特级教师华应龙在教学《百分数的意义》时，让学生用自己的语言去交流收集到的百分数表示的意思，写百分数时让学生自己尝试写、尝试说百分数的书写方法。在学生交流收集到的百分数的意义这一环节，教师不断地赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达，师生之间弥漫着一种精神氛围，师生共识、共享、共进，形成了一个真正“学习共同体”。