词汇是语言的基础，词汇教学贯穿外语教学的整个过程。如何帮助学生进行词汇学习，如何有效地进行词汇教学，是当今英语教师应该重视和探讨的问题。本文从词汇教学应该遵循的原则和词汇教学的策略两方面，对这一问题进行阐述。
    一、词汇教学应遵循的原则
    以学生为中心的原则 在词汇教学中，教师应该摒弃单一枯燥的机械化教学模式，把学生放在第一位，根据学生的心理特点、认知水平、知识积累和个体差异等具体情况因材施教、因人施教，设计出有意义、有效率的教学活动，营造一种轻松愉快的教学氛围，使词汇教学成为一件乐事。
    旨在提高学生语用能力的原则社会交互理论认为，学生是在交互的环境中学习语言的，互动教学模式给英语课堂带来了生机与活力，便于学生消除焦虑和紧张的情绪，同时也有利于调动学生的主动性、积极性和创造性。因此，在词汇教学过程中，教师应积极组织如课堂讨论、课堂辩论、角色扮演、情境模拟、复述对话等互动活动，鼓励学生充分运用所学词汇进行交流，增加语言的实践机会，让学生在实践中更好地理解词汇、记忆词汇、掌握词汇。
    与语篇教学相结合的原则 词汇是最基本的语言单位，词汇教学不是孤立的教学环节，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。因此，教师在词汇教学的过程中应把词汇代入上下文，这样不仅有利于学生掌握知识本身，也为以后知识的恰当应用奠定了扎实的基础。
    二、英语词汇教学的策略
    直观呈现学生在认识客观事物的过程中，往往以形象思维为主，因此，根据青少年的心理特点和认知规律，在英语词汇教学的过程中，教师可以通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，调动学生的各种感官和利用已有的经验和知识，使学生加深对所学词汇的理解和记忆。例如新授水果类单词pear时，教师可一边呈现梨这一实物，一边将单词读出并板书，将单词的音、形、义一次性完成，这样既生动又形象。在新授交通工具类单词plane时，由于飞机体积庞大，不可能用实物进行呈现，教师就可以利用单词卡或挂图呈现，同样可以达到直观记忆的效果。
    以旧知导入新知教师在进行词汇教学，设计教学方法和教学策略时，学生已有的知识储备也是一个重点考虑的部分。教师可根据英语单词的构词特点，挖掘新单词和已学单词的内在联系，从而达到温故而知新的目的。例如在学习合成词football时，可以把单词拆分为foot和ball，由于这两个单词学生以前都学过，将新旧词义结合起来——脚和球，很容易让学生联想到football是用脚踢的球，也就是足球的意思。
    游戏辅助在游戏中进行词汇教学是实现趣味教学的一个有效手段，也是提高课堂质量的一个很好的途径。在词汇教学的过程中，组织有意义的课堂游戏可以让学生在一个轻松活跃的氛围中掌握并运用所学词汇，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效率，一举两得。
    多媒体进行词汇教学《英语课程标准》中指出：“英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用课本以外，还应该积极利用其他课程资源。”我认为在英语词汇教学的过程中，利用多媒体，将其整合成为英语课程资源，是一个非常好的途径。
    词汇是理解和表达语言的基础，不熟练掌握词汇，就不可能从真正意义上掌握好一门语言。教师在进行词汇教学的过程中，应时刻牢记把学生作为教学活动的中心，通过各种教学手段，为学生运用所学词汇提供或创造条件，从而促使学生语言能力的全面提升。