《科学课程标准》指出,“课外活动是科学教育中不可缺少的重要阵地，她有着课堂教学无法替代的作用。”课外趣味实验可以补充课堂教学的不足，可以使学生理论联系实际，开阔学生的眼界和思路，培养学生的实践与创造能力。特别是当前学校严格执行江苏省“五严”规定以来，学生的家庭作业少了，学生的时间变多了，除了看书以外，学生有很大一部分时间浪费在看电视和玩游戏上。
因此，引导学生利用课余时间进行以“玩”为主的科学小实验，一方面可以帮助孩子在知识结构框架内自主学习，玩出精彩，玩出自我；另一方面也解决了广大家长休息期间看护孩子的烦恼。
    一、课外实验的选题要求
    课外趣味实验首先要让学生感兴趣，因此趣味性是首要的，其次是简单易操作，课外实验由于缺少教师直接辅导，可能造成学生无法准确地完成实验。因此，教师一开始要给学生们一些信心，使学生们知道离开老师，自己同样可以做实验。
    二、课外实验的研究内容
    1.课堂实验的延续与补充
    在课堂上，许多实验由于时间有限无法完成，例如：在教学《铁钉生锈了》一课时，由于铁钉生锈需要较长的时间，就需要在课外完成这样的实验。课外，学生可以每天观察、记录铁钉在水中的情况。
    2.课堂实验的改编
    科学实验是培养学生动手能力，《瓶子赛跑》是四年级下册《小车的运动》的延伸，《自动浇水器》是三年级《神奇的水中毛细现象》的改版，《自动吞蛋的瓶子》是《大气压力现象》的改编。
    3.趣味小制作
    动手、动脑是科学小实验中不可缺少的一个环节。趣味小制作不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲，使其感悟科技的奥妙，还可以增强自我动手能力。《可乐瓶做羽毛球》《自动浇水器》《不倒翁》等都是简单又有趣的小制作。
    三、通过课外实验，培养学生科学素养
    实验操作步骤是否正确、是否规范，直接关系到实验的结论。实验的安全、规范的操作步骤是实验教学中最重要的环节。但在课外实验中，有时只通过看图、演示、讲解实验步骤还不够。因此，教师可以根据具体情况制作一些小课件来解决这个问题。
    当趣味实验的探究达到一定规模后，教师还可以组织建立“科学实验创意室”。利用该教室，教师可以带领学生开展各种研究性学习项目，还可以每年举行一次趣味实验宣传周，通过开展丰富多彩的实验活动，提高学生动手能力，形成科学素养。
    总之，教师作为主导，应把每一个因素都考虑清楚，尽量减少学生盲目实验带来的不良后果。教师在实验前要对学生进行简单辅导，但不能把每个实验步骤都告诉学生，这样会造成学生思维的惰性。教师可以让学生讨论实验步骤，对于比较复杂的课外小实验，可以把实验的方法、步骤、注意点装进信封，做成诸葛亮的锦囊妙计，不到万不得已不得打开。