“我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。”陶行知先生的这句话，让我思索良久。教师如何变成“小孩子”？这就需要我们有一颗不泯的童心，学会运用儿童的思维，与他们的思想共鸣、与他们的情感交融，更好地理解他们的行为与智慧。
    当作为教育工作者的我们有意识地带着儿童的情感、兴趣、思维、纯真与他们交往时，我们会发现每个孩子都有其可爱的一面，我们的教育也可以在一种和谐友好的情境下自然而然地发生。我相信直抵内心的触动才是真正的教育，并坚信这种力量美好而持久。
    在班级管理中，曾经发生过这样一个真实的故事，让我既难忘又释然，既安慰又感动。
    班级上有一个叫王杨（化名）的孩子，这孩子平常看起来文质彬彬，但有时对自己的情绪管理不佳，一旦遇到不如己愿的事，便会掉眼泪成为“瓷娃娃”，甚至与同学对抗。一天中午，一位同学因王杨午餐时没有按时去拎饭桶，责备了王杨一句，让他感到自尊心受到了巨大的伤害，顿时火冒三丈，坚决不肯吃饭，还掉起了“金豆豆”，甚至把一个同学好心盛给他的饭菜狠狠地推到一边……
当我知晓情况后，并没有感到这是一个棘手的问题，而是觉得这是帮助王杨打开“心结”的绝佳机会。我先设身处地站在他的角度，揣摩了他的心理状况。然后等他情绪稍微平复了一点儿，我用充满童趣的声音和眼神逗他：“我听到了你身体里的三种声音，你信吗？”他一愣，止住了眼泪，一脸茫然地看着我。我先指指他的肚子，说：“我听到肚子在说，主人，就餐时间到了，我要吃饭。”我又指指他的嘴巴，“瞧，嘴巴闭得紧紧的，仿佛在说，我坚决不吃。”最后指指脑袋，“脑袋在说，我心中一团怒火，该如何发泄掉才好。”听我说完这番话，他的表情松弛下来，情绪也平缓了。我接着问：“那我们先听哪种声音呢？这三种声音都很重要呀！”
    这是个聪明的孩子，在我充满童趣的引导与交流下，他一会儿就消气了，跟我推心置腹地谈了自己的想法。我因势利导，让他要做情绪的主人，及时与大家沟通想法，不能因为误解伤害了同学间的情谊。后来，他向同学道歉，并主动拿饭盆去打了一份饭菜，津津有味地吃了起来。
    故事还没有结束，第二天，他给班级做了一根教棒，教棒用竹子削成，两头还特意缠上了胶带。第一天还似乎不通情理的孩子，第二天却变得这么贴心懂事，这就是教育的力量，也是孩子自我改变的力量，或者说是我充满童心童趣的谈话产生的美妙效果，让人安慰。
    让儿童成为儿童，让教育呵护童心。我认为，这是教育理想的源头，也是我们教育工作者的首要责任。