随着《新课标》小学语文教学要求的不断提高，教师应在课堂上与学生们展开更高效的互动问答，这样不仅能打开学生的思维，还能提高学生思考问题的积极性，激发学习兴趣，让学生在小学语文的学习过程中不断研究和探索。在开展教学活动时，教师应有意地提高课堂问答的有效性，并恰当地提出一些较有深度且富有挑战性的问题，引发学生深入思考，为将来的语文学习打下良好基础。
    一、层次提问，贯穿小学语文知识结构
    小学语文作为一门完善小学生思维基础，启发基础思考，锻炼基础理解能力的学科，需要教师有层次地提问。例如，教师可以在学生们通读一遍课文之后进行基础提问:“这篇课文里有哪些人物？”“这篇课文讲了一个什么样的故事？”在简单的问题交流结束后，再提问更深层次的问题，如“这篇文章告诉了你什么道理？”“文章中你最喜欢哪一个人物，为什么？”在有层次地提问交流中，可以使学生逐渐融入课堂氛围中，加深对课文内容的理解。在课文讲解过程中，教师也应秉持分层学习、循序渐进的教学大纲，先从文章主干的中心思想开始学习，再分解到重要的段落甚至是语句、词组，最后再进行整篇文章的总结。
    当然，语文教学不能仅停留在课本上。在课堂上，学生们一般只会在课本中寻找教师所提出问题的答案，而不会与之前学习的知识内容相结合来回答问题，这就需要教师通过有效提问，让学生们明白语文教学的内容并不是分散的，而是每一部分都互相关联的。教师也可以通过问题的设置引导下节课的教学内容。例如，小学教材中相连的两课《大海睡了》《大海的风》，教师就可以在下课之前对学生们提问：“两篇课文同样是在描述大海，有什么不同点和相同点呢？”“同学们还知道有哪些关于大海的文章或诗歌呢？又和教材中的大海有何不同？”通过教师的提问将课本教材与课外内容结合在一起，培养了学生们的联想和总结能力。
    二、巧妙提问，构建小学语文高效课堂
    在小学语文课堂，学生是主体，但学生之间的理解程度和思考快慢之间存在差异，因此需要教师进行技巧性地提问，需要注重以下几个方面：（1）注意问题的引入性。教师展开的问题可以是发散的，但必须与课堂内容相结合，否则会让学生们无从下手，但也不能快速切入教学内容。教师可以通过提一些跟日常生活相关的问题拉近师生距离，促进学生更好地融入课堂环境。（2）注意提问的实用性。例如“行不行”“对不对”等提问方式会限定了学生思考的范围，会让学生产生惰性思维，懒得去思考该用什么方法。教师的提问还要避免天马行空随性发挥，要紧贴课文内容，把问题设置成学生想要了解的内容。（3）注意问题的难度。小学生在思维能力、学习能力的方面会有所不同，要将较为基础的问题留给学习能力较薄弱的学生，将较复杂的问题留给思维较活跃的学生，但同时也要注重小学生的总体思维水平，不要造成揠苗助长的反效果。（4）注意提问的趣味性。教师要充分刺激学生的大脑，使其保持亢奋状态。
    三、丰富形式，加强小学语文提问效果
    小学课堂的提问形式应是多样化的，因此教师要打造适合学生的课堂。教师可以开展小组交流，在大家发表意见之后互相借鉴，得到一个较为全面的答案，提高学生们的自信心；也可以利用小学生们的好胜心，举行小竞赛，并准备一些小礼物作为奖励，提高学生的学习热情。除此之外，教师要在课上多多鼓励学生回答问题，在学生抱着试一试不确定的心态回答问题时，要多加肯定和鼓励。
小学语文教学有关提问的教学策略并不能是一纸空谈，教师们需要在教学实践中多加突破，以实际教学经验总结。教师要合理提问，营造师生配合的良好氛围，以一颗放松的心态带领学生们遨游知识的海洋，合理运用提问的教学策略，使其发挥最大的作用，实现教育目标最大化，在课堂上问出精彩。