随着时代的发展和信息技术的普及，电脑越来越成为人们生活中不可或缺的部分，而随着电脑的普及和电子化办公、生活的日益盛行，能写得一手漂亮书法的人越来越少。在这样的时代背景下，如何知道学生会写、写得好就成了教师必须直面的问题。
一、调研，寻找问题根源
为了找到学生英语书写的“瓶颈”和“病灶”所在，全面提高学生英语书写的水平和能力，笔者以我校三、四年级学生为对象，开展了一系列调查研究。
调研一（见表1）：笔者在四年级开展了英语书写能力的摸底调研，旨在了解各班级的书写现状及四年级整体情况。通过第一次调研，很清晰地看到四（1）和四（5）两个班学生整体书写的美观和规范性相对薄弱，而在这两个班级中参加英语兴趣班的学生又相对较多，学生在听说、对话能力受外教影响的同时，书写也受其影响，很多学生英语字母的书写习惯和美国人相似，而非传统的“手写体”。
调研二（见表2）：从调研二中可以发现，三年级学生刚接触单词的书写，在抄写的过程中比较容易出错，而随着年级的升高和笔头锻炼的增加，四年级同学在书写过程中出错的比例也降低；但在书写规范方面，四年级的书写规范和美观度却并不比三年级好多少。究其原因，笔者认为主要是在于：学生的学习压力和各科作业量随着年级的升高也不断加大。在英语书写时，很多四年级学生为了追求速度而忽略了质量。
调研三（见表3）：针对系统的指导和练习后，个别学生书写提高不大的情况，笔者以四（1）班为实验班，在该班采取学生互相当小老师，为好朋友批改书写练习的方式，并结合“免做课作”的奖励机制，而在其他班级，只是坚持教师面批的做法。通过一周的实验，在实验前后，实验班C级学生的比例由原来的18%减少为9%，而其他班级C级比例没有太大变化。
二、分析，探寻解决策略
（一）影响学生书写的客观因素
虽然调研的数据不能代表全部学生的书写问题，但也从大体上反映了学生书写的基本情况。作为非母语的语言学习，英语老师可能是学生接触英语的第一甚至是唯一途径，所以教师的指导对学生书写习惯的养成、书写基础的奠定、书写能力的提高都起着至关重要的作用。同时，评价的标准和方法也在一定程度上影响着学生的水平。
（二）提高学生书写的措施方法
1．榜样，给学生模仿的对象
教师要对字母的书写非常熟悉，并在平时的书写中提高对自身书写的要求。所以低年级老师在板书时要在规范的四线三格内书写，对于一些学生易混淆和易错的字母进行规范指导，如字母P的大小写在四线三格中的位置，大写I和小写l的区别；而中年级的老师则必须划线书写板书，指导学生如何在一条线上写好单词、词组、句子。针对PPT使用率越来越高的情况，我们也提倡将重点的单词和句子写在黑板上，让学生注意观察老师的书写细节并跟着老师书写。
2．活动，促学生长久的兴趣
为了培养和保持学生对于英语书写的兴趣，我校高年级每学期、中低年级每月开展书写竞赛或展览，由学生自行评出各个奖项。我们把对学生书写的指导和培养也落实到其他活动中。如每学期学生按照不同主题制作英语手抄报，布置教室的英语墙，在西方传统节日制作英文卡片，等等。这一系列活动，提高了学生对日常书写的关注度，培养和保持了学生对书写的兴趣，也让每个学生都有成功的体验。
3．规划，育学生书写的规范
译林版牛津英语教材中从三年级第一学期开始系统学习字母，但根据我校学生接触早、积累多的特点，我们适当调整了教学计划和进度，在学生提笔的初期就进行规范的指导，保证学生在快速、高效掌握书写方法的基础上，做到书写规范、美观，真正让学生学得高效、写得漂亮。
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4．评价，激学生内在的潜力
学生的书写水平是要在长期的学习过程中锻炼和提高的，而非一朝一夕就能完成。所以，更应该注重对学生客观、及时地形成性评价，关注学生在学习过程中的进步和发展。对于能以认真的态度和规范的书写对待每一次作业的同学，低年级可以奖励可爱的贴花纸、表扬信，而中年级在此基础上则可以享有“免作业”的特权。实际教学中，这两种方法学生都非常喜欢，尤其是“免作业”，自实行之后，学生自发认真地写作业，书写及作业准确率都大大提高。
规范的书写技能的培养是小学英语教学的目标之一。我们应该在学生学习英语的起始阶段就为他们打好书写方面的基础，培养他们正确的书写方法、书写姿势及良好的书写习惯，提高学生英语的综合能力，提升学生的个人综合素养，在电脑普及、社会已步入信息化的今天，培养综合能力强的新时代小学生。