讲授和探究是教学中两种不同的教学方式，有不同的特点和局限性。教学中只有让两种教学方式相互补充，相互渗透，才能更全面地实现课程目标。
    讲授和探究教学是互补的。讲授教学能够把前人长期获得的知识在有限的时间内转化为学生的认识。探究教学能够增强学生的自主探索意识，加深对所探究知识的理解。两者各有其特点。同时，我们应当认识到“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用”。教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，教师的“教”只有通过学生的“学”才能起作用。教师讲授与学生自主探究是和谐统一的，它们相互联系，相辅相成，相互促进，两者都是教学的基本任务。因此，教师的讲授应给学生自主学习以启发、动力、灵感和方向，学生的自主探究能给教师讲授以反馈、分享、调控和反思。
    讲授和探究教学应相互结合。作为一种互动性的过程，小学语文教学离不开学生的学与教师的教，因此形成了一种基于学生自主学习，教师通过教授提高学生学习层次的新的教学模式。
    首先，教师的讲授应成为学生自主探究的导引。在教学中教师要切实落实教学的针对性，把教学用在刀刃上。当学生在学习中迷茫时，应当指点迷津；当学生不懂或不明白时，应当启发、点拨和引导；当学生出现差错时，要及时纠正，化错为利，促进优化。这样把学生的自主探究建立在教师引导、启发的基础上，使教师讲授成为推进、深化学生自主探究效果的一种有效策略，体现了学生的主体地位和教师的主导作用之间和谐统一的关系。
    其次，教师的讲授应为学生的自主探究解惑，提升学生自主探究能力。新课标倡导自主的、合作的、探究的学习方式，也强调接受学习的重要性。教师应当在学生需要的时候讲授，在学生对某个问题多次思考而不得答案的情况下讲授，在学生能力不及的情况下讲授。而且给学生提供的不仅是现成的答案，还应当包括产生这个答案的分析过程。经过了这种过程，学生对知识的掌握才会更加牢固，对知识的理解才会更加透彻。教师的讲授只有富有启发性，才能有效地启发学生的思维，引领学生感悟思想方法，提升学生的思维能力，让学生逐步学会学习。
    总之，讲授教学与探究教学的互补与结合，才能让教师的讲授成为基于学生思考的教授，让学生在教师讲授的前提下畅游思考。