对于课堂教学评价语言，特级教师孙双金认为：“说小一点，关系到课堂气氛、教学效果；说大一点，关系到学生的终身发展，所以应给予足够的重视。”《小学语文新课程标准》（最新修订版）中明确指出：“对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。”由此可见课堂教学评价语言的重要性。
一位老师在执教《少年王勃》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句时，由于恰当地运用了精妙的教学评价语言艺术，课堂灵性闪动、精彩纷呈。
请看教学片段——
师：读了这篇课文，你最欣赏的是哪一句？
生：我最欣赏“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一句。
（大家纷纷表示赞同）
师：老师也最欣赏这一句，请大家把这句诗多读几遍，有问题要问吗？
生：我想知道王勃为什么要写这句话？
…………
师：我很高兴！你们已经学会读书了。古人云：“读而未晓则思，思而未晓则读。”请同学们再读读课文。
【赏析】“一石激起千层浪”，当听到他们最欣赏的一句竟然也是老师最欣赏的，学生们很激动，老师抓住这一时刻，让学生在读中提问，孩子们的阅读兴趣被激起。“不愤不启，不悱不发”，在老师循序渐进的引导下，孩子们产生了思维的火花，提出了值得探究的问题。这便是师生共同欣赏所激起的共鸣。
生：我读懂这句诗的意思了，我觉得“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。”这一句，描写的就是诗句的情景。
师：“读书百遍，其义自见。”你真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
（一生读得深情而又欢快）
…………
（一生读得舒缓而又宁静）
师：你读的感觉好像不太一样，能说说吗？
生：我觉得这景色非常安静，我读着读着，眼前仿佛出现了这迷人的景色，我不忍心惊动那飞翔的野鸭！
师：你已经完全进入这种境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
【赏析】“读书百遍，其义自见。”学生通过充分地阅读文本，深刻地感悟出诗句的意思，老师适时的激励又让他们把这迷人的秋景情不自禁地读出来。不仅如此，由于老师巧妙的点拨与引导，孩子们一个个情绪高昂，畅谈对语句的解读。到这里，老师的语言魅力已将孩子们的语文学习兴趣充分地调动起来了。
师：此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，你最想做的是什么？
生：我真想把这迷人的秋景画下来！
师：那你就是了不起的画家了！
生：我想用摄像机把它拍下来！
师：把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得！
…………
生：老师，我能自己编一首小诗吗？
师：当然可以！
生：一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽，唯有江水天际流。（掌声）
师：你最崇拜的诗人是谁？
生：李白！
师：那你就是“小李白”了！
（生欢喜得不得了）
【赏析】好一个“你就是‘小李白’”！这位老师绝妙的教学评价语言艺术让人拍案叫绝，短短几句带有指导性更具有鼓励性的语言，真实自然，朴实无华，却让学生异常兴奋、乐于表达，老师的课堂语言评价功夫已经发挥得淋漓尽致。
纵观这样一个短短的教学片段，教师的激励性评价语言（着重号部分）随处可见，我们不难想象，这样的课堂是充满灵性的，想必学生们定会终生难忘。
“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师的课堂教学评价语言对学生有着至关重要的影响。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，我们的老师要善于捕捉学生回答问题的闪光点，让他们带着快乐的心情不知不觉地步入诗意的课堂、快乐的课堂。只有这样，我们才能给孩子一片晴朗的天空，一片广阔的海洋，他们才会徜徉于知识的世界，用心倾听花开的声音，用趣描绘美丽的图画，用情歌唱动听的歌曲。也只有如此，我们的孩子才会个性张扬、自由驰骋，我们的语文课堂才会亮点纷呈、高潮迭起，才会真正出现“这边歌来那边舞”的炫丽舞台！