《题秋江独钓图》是苏教版五年级上册练习1第二项诵读与欣赏中的一首古诗，是清朝诗人王士禛的一首题画诗，这首诗最大的特点就是将9个“一”巧妙嵌入其中，虚实结合，描绘了一幅秋江独钓的画面。诵读这首诗会让人自然体会到渔人逍遥自在中的那几许萧瑟和孤寂。
教学时，我先在学生正确朗读古诗的基础上，引导学生发现这首诗的特点，学生很容易就找到诗文中含有9个“一”字。我再让学生结合插图诵读、想象古诗描绘的意境，组织学生谈谈内心感悟，学生很快就从“一曲高歌一樽酒”中领悟到渔人的逍遥自在，并从9个“一”字中感受到渔人心中淡淡的孤寂。
接下来，只要让学生诵读古诗，表达自己的体悟就已经完成了这项教学的目标。但是，在我的头脑中，突然一下子就冒出另外一首诗来，于是我就试探着问学生：“孩子们，诵读这首诗时，你会自然想到哪一首诗呢？”只有几秒钟的沉默，“《江雪》——”孩子们的叫声中分明有几分兴奋。我迅速将这首诗板书在黑板上：“孩子们，让我们来看看这两首有哪些异同，好吗？”孩子们一个个眼睛里闪着兴奋的光芒，嘴里不停地嘀咕着什么。很快，一只只小手举了起来：
“这两首诗都是写一个渔翁在钓鱼。”
“而且这个渔翁的穿着是一样的，都是穿着蓑衣、戴着斗笠。”
“他们垂钓的地点也很相似，都是在人迹罕至的江面上。”
“环境都显得那样凄凉。”
“读这两首诗我都觉得很冷。”
…………
“你们发现的都是这两首诗的相同或相似之处，它们还有没有不同之处呢？”我笑着追问。
“有，这两首诗描写的季节不一样，《题秋江独钓图》描写的是秋季，而《江雪》描写的冬季。”
“所以，这两首诗给我们的感觉也不大一样，前一首让我们觉得凄凉，而后一首更冷清。”我暗暗佩服这个孩子用词的精准。
“诗中的两个渔翁心境也不一样。”陈思羽认真回答道。
“为什么这么说？”我看向她。
“你看，《题秋江独钓图》中的渔翁唱着歌还喝着小酒，说明他是多么悠闲自在，而《江雪》中没提到喝酒这事。”下面有几个孩子听到陈思羽的话不禁笑了起来。
“孩子们，《江雪》这首诗的作者是柳宗元，他出身于官宦家庭……永贞元年九月，革新失败，柳宗元被贬为邵州刺史，十一月贬永州司马。柳宗元正是在这个时候写下了这首诗。”我及时介绍了《江雪》的创作背景，孩子们听得很入神。
“老师，我知道了，柳宗元这首诗写的是他自己心境，听你的介绍我还感觉到他是失落的，不，应该是落寞的。”张欣苒努力寻找合适的字眼表达自己的体会。
“老师，我还发现了这是一首藏头诗，柳宗元笔下的渔翁，其实就是他自己，更孤独，你看这首诗的每一行开头连起来就是‘千、万、孤、独’，这分孤独是其他人无法相比的。”陈周这个鬼灵精的发言让我不禁为之一震，《江雪》这首诗读了这么多年，教了这么多年，我从未发现它竟然是一首藏头诗！
看来，古诗的教学，完全可以触类旁通，引导学生将内容相似或写法相似的古诗联系起来，在比较中赏析，在品味中悟情，这样就会收到意想不到的教学效果。