近年来，徐州市中小学校推广了“学进去，讲出来”的课堂教学改革方式。随着“学进去，讲出来”学习方式（下称“学讲方式”）的推广，我们的课堂在悄悄地发生变化，出现了前所未有的生机和活力。以往教师拼命地讲，学生被动地听，教师自以为讲得很透彻、很详尽，可课堂死气沉沉，学生没有沉浸其中，所以收获甚微。现在，我们把课堂“放手”给学生，真正做到了苏格拉底所说的：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”于是，一把把火在每个班级里燃烧着，课堂上热热闹闹，沸沸扬扬，教师真正地做到了把课堂还给学生，学生真正地成为了课堂的主人。热闹的课堂要持久，学生的学习效果要优秀，笔者认为，教师和学生都要彻底改变。
    一、教师要彻底改变观念，改变角色，改变行为
    一直以来，教师主宰着整个课堂，始终是讲台上的霸主。他们认为只要讲得多，讲得细，讲得深，讲得偏，宁愿口干舌燥，宁愿声嘶力竭，宁愿颠来倒去，宁愿挥汗如雨，学生一定能跟得上，听得懂，嚼得烂，考得好。但是，他们忽略了学生身心发展的规律，淡忘了金字塔理论，漠视了陶行知“教学做合一”的思想。这种“满堂灌”的教学方式使课堂缺乏活力，学生一直是被动地学习，效果极差。推广“学讲方式”，首先要改变教师的观念，“满堂灌”的教学再也不能适应当今课堂的要求，已经成为过去时了。
    “学讲方式”让学生由面对黑板而坐变成了今天面对自己的小伙伴而坐，由原来的教师讲，学生听，变成学生讲，教师听。这种翻天覆地的变化让学生新鲜了一把，连课堂上沉默寡言的学生也有了兴趣，纷纷参与到课堂中来。“学讲方式”要求教师由台前退到幕后，由台上走到台下，对学生进行耐心的指导，适宜的点拨，热情的鼓励，偶尔的停留，这样学生一定会茅塞顿开，一定会自信满满。
    那么，如何调动学生的学习积极性？就是从人格上尊重每一个学生，不歧视每一个学生，课堂教学的评价标准倾向于全体学生的参与程度。学生得到了尊重，才会有学习自信心，学习积极性才会被调动起来，有了自信心和积极性，学生取得学习上的成功就轻而易举了。
    这么大幅度的改变，表面上教师们好像轻松了很多，殊不知，这对教师的要求更高了，教师的任务更重了。教师要备好课，设计的问题一方面要符合教学目标及重难点的要求，另一方面要能够达到“一石激起千层浪”的效果；同时，教师还要备学生，要从学生的角度去思考可能出现的种种问题。“学讲方式”要求教师放手，并不意味着“放羊”，而是以“放羊”的方式让学生发展得更好。
    二、学生必须自主学习，主动学习，合作学习
    “学讲方式”的课堂教学模式是让教师改变观念，改变角色，改变行为，从台上走到台下，从台前退到幕后，让学生真正投入到课堂中来，充分地调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用。学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、自学、交流、展示、反馈都是以学生为主体。自学时，要学习什么内容，要理解、掌握哪些知识点，每个学生都应该做到心中有数。每个学生都应该认真钻研教材，从不同的途径用不同的方法探索问题的答案，认真做笔记，寻找不懂的知识点，遇到不明白的问题先自己想办法去解决，解决不了的再在小组里进行讨论研究。小组解决不了的再写在黑板上、屏幕上，全体想办法或让教师帮忙来解决。课堂上同学们不仅能充分展示自己学会的知识，还能充分展示自己的组织能力、语言表达能力。可以说，这样的学生课堂展示与点评都闪烁着学生自主学习、合作学习、探究学习与创新学习的能力和智慧，同时也培养了学生主动学习的习惯，真正做到了“我要学、我想学、我会学”。
    “学讲方式”是一种深受师生喜欢的学习方式。只要我们正确地运用，合理地调控，我相信，教学质量会不断提升，学生能力也会不断增强。