很多时候，我们呈现在课堂上的都是教师想要的，而非学生需要的。要想真正让学生学有多得，就必须呈现真实的课堂，关注学生实际，从“顺”“聚”“推”三个步骤展开，达到从真实到扎实的过程。
一、顺——顺应学生思路，整体把握教材
叶圣陶先生说：“文章思有路，遵路识斯真。”《孔子游春》这篇课文通过记录了孔子和弟子们游春、论水、言志三件事，展现孔子的教学观和人生观。为了适应学生阅读文章的规律，我设计以下教学环节：
师：打开书本，我们来读读课文。（相机正音）
师：孔子游春时，跟弟子们主要谈了哪两个问题？（论水、言志）
师：课文是用哪几个小节分别来写的呢？（3~9、10~19）课文的1~2小节主要写了什么？（游春）
读一篇文章，除了要弄清作者真实地表达了什么之外，要更多关注作者是怎样表达的。在这个问题上，我们不仅需要字斟句酌，更要高屋建瓴，把握作者的思路、文脉。
二、聚——聚焦学生重点，分段突破教材
文章的重点，应该也就是文章的切入点。打通作者与学生情感的“门”，学生就能顺着作者的“情感历程”感受语言魅力。“春”是《孔子游春》的重点之一。那孔子游春，欣赏了怎样的春景？文章第二小节的内容安排非常巧妙，先是描绘了春天的美景，接着运用对仗、比喻的手法，展现了大自然的曼妙。我设置了两个板块：
板块一：
师：文章中有一些词语写得特别美，谁来读一读？  
师：你感受到这是怎样的春天？
师：这是多么美妙的春天的感觉啊！文章就是这样给我们描绘的，读第2自然段第一句。
通过结合词语教学，我出示四个描写春天的词语，让学生说说能感受到什么样的春天。学生畅所欲言，从“阳光普照”感受到阳光的灿烂，大地一派欣欣向荣的景象；从“桃红柳绿”看到灼灼红桃挂枝头，爆青的柳树翩翩起舞……一个词就是一幅画，四个词就展现了美丽的春景。学生从重点词语入手，读出单薄文字背后的画面。
板块二：
出示第二组词语。（齐读）
师：你喜欢这组词语吗？有什么新发现？你最喜欢哪个？
师：作者用诗一般的语言为我们描绘了大自然这位母亲。读好这段话。
师：作者笔下的大自然多美好。大自然中还有什么呢？
师：同学们真了不起，都像诗人一样充满了诗情画意。让我们将第二小节读好。
课文第二小节第二部分展现了大自然像一位伟大的母亲。文章通过对仗的文本排列，展现了春天的广阔之美、灵动之美、甜蜜之美。如果让学生自己去读文本，学生是很难理解的。于是我重排文本，学生一看就了解对仗的形式：
广袤的大地  宽广的胸怀
茂密的森林  飘逸的长发
温暖的太阳  明亮的眸子
和煦的轻风  甜蜜的絮语
接下来，我让学生谈自己最喜欢的词语，感受大自然的特点，学生畅所欲言。诗歌的形式、诗意的理解就在变化中展现。
三、推——推进学生难点，字词升华教材
东北师范大学史宁中校长认为，“学生会的不要教。”其本质是什么？了解学生、读懂学生、研究学生！孔子带学生游春讲学，面对泗水，孔子告诉学生“水是真君子！”水作为君子——有德行、有情义、有志向、善施教化。学生在理解这四个特点时，对于大爱无私的德行、目标专一的志向和荡涤心灵的教化都能理解，唯独对“情义”二字理解困难。明确了学生的难点，我这样设计：
生：我从“或方或长”这个词语看出水——
师（相机）：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”，水流进池塘里就是——方的；“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这一泻千里的水是——直的。水遇方变方，遇长则长，它不断改变自己，适应别人，这就是水的——谦虚、和顺。这是多么可贵的品质啊。谁能把这种情义读出来？
我抓住“或方或长”展开，结合学生学过的古诗，学生马上感悟到水的平易近人，这就是和顺、温柔的情义啊。一个有难度的词，给予学生一个思考的平台，既解决了难点，又提升了学生对于文本的理解。
顺应学生思路，整体把握教材；聚焦学生重点，分段突破教材；推进学生难点，字词升华教材。“顺”“聚”“推”，简简单单的三个字，却让真实的课堂展现了出来。