著名的儿童阅读推广人余耀曾经说过：“优美的图画书像一只温暖的手，会拨动我们心底那根久违的琴弦，一曲余音，久而不绝。”绘本图文并茂，语言文字独特、精妙，能为孩子营造出轻松的阅读氛围，也能为阅读教学带来鲜活的生机。那么，在日常教学中，如何巧用绘本，让孩子爱上阅读呢？
一、深情导读，激发兴趣
日本著名的图画书阅读推广者松居直在《幸福的种子》中阐述道：“孩子的人生经验还很有限，自己看图画书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相反，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。”因此，我认为，在平时的绘本教学中，教师应有感情地读故事，用动作、神态“演”故事，以此激发孩子的阅读兴趣。 
山姆·麦克布雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》，是一个充满爱和童趣的故事。大兔子和小兔子语言相同，但出自不同的角色，蕴含的情绪也不同，两者配合，使文本语言拥有了节奏美。在《猜猜我有多爱你》导读中，我先深情朗读小兔子对妈妈说的话：“我爱你有这么多！”看图后，师生共同读兔妈妈的话：“我爱你有这么多。”在此基础上，我又深情朗读第二段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你！”……在深情朗读中，孩子明白了“爱是需要表达”的道理。又如：非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，我运用夸张的语言朗读小猪的所作所为时，孩子们便开怀大笑、兴趣高涨，在轻松愉快中感悟故事的主题。
二、品读绘本，感悟内涵
日本著名临床心理学家河合雄隼在《绘本之力》中说：“绘本实在是神奇的东西。从零岁到一百岁的人都能从中获得乐趣，即使小小的，或薄薄一本书，里面所包含的内容极为深广。只要看过一次，就会一直留在记忆中，如果被偶然想起，就会使人心神摇荡。”如在《肚子好饿的毛毛虫》《小种子》和《犟龟》的阅读中，毛毛虫、小种子、犟龟成了孩子的代名词，孩子们像毛毛虫一样渴望啃读童书，像小种子那样始终朝向阳光、坚毅成长，像犟龟一样坚定不移地上路。在《我爸爸》《妈妈的红沙发》和《我永远爱你》的阅读中，孩子们在温暖的故事中一次次感受到浓浓的母爱。在《小魔怪要上学》《我喜欢书》和《吃书的狐狸》的阅读中，孩子们明白了每个人都可以创作出属于自己的故事，写出属于自己的书。在与绘本的心灵对话中，孩子们渐渐明白尊重、爱心、责任、感恩……在漫长的旅途上保持着纯真、快乐和充满勇气。
三、放飞想象，模仿运用
绘本适用于低年级的孩子已经成为教师们的共识，但大多数教师只停留在阅读的层面。其实绘本的功能远不只阅读，它是一座有待开发的宝藏，蕴含着丰富的营养元素。《逃家小兔》整个故事都在用简单、统一的句式“如果你变成……我就变成……”将故事串讲起来，整个故事充满了想象。教师可以引导孩子反复阅读、品味，让孩子参与其中，“如果你是兔妈妈，你会变成什么来追小兔子回家呢？”看着绘本里一幅幅灵动的画面，孩子们徜徉在想象世界里。如果让孩子在阅读后续写《逃家小兔》，将进一步加深孩子感受到的温暖和感动，还锻炼了孩子的写话能力，丰富了孩子的想象力，孩子们在模仿、运用中享受着成功的快乐，爱上了阅读。
在低年级开展形式多样、多彩的绘本阅读，能让孩子轻松、愉快地走进阅读世界，爱上阅读，乐在其中。因此，教师应带领孩子们多阅读幽默诙谐、耐人寻味的绘本，让他们在一个个神奇梦幻般的自由空间里，感受绘本带来的快乐。