学生平时一犯错，教师就习惯于针对他的错误去教育，而学生总觉得我们和他过不去，很多事情也就不配合。幸福教师为何遥不可及？我认为不是我们的方法有问题，而是我们的思维方式太定向，定向于盯住学生的消极因素去进行教育。我们只要转变思维方式，把盯着学生缺点的目光，转移到缺点的背后，去发现闪光点，针对积极因素去引领，就会产生意想不到的效果。
有一段时间，学生中间流行收集一种游戏卡片，品种包罗万象，每个学生都收集了许多。他们会进行斗卡、飞卡……既不文明，又影响同学们的学业。为此，教师和家长们对卡进行“严打”，可往往是屡禁不止。当时，我进行了深刻反思，一个念头在我脑海里出现：转变自己的教育思维方式，利用学生爱玩卡的积极情绪，引导学生走新路子，把消极的变为积极的。于是，我迎合学生的心理，展开了“新招玩卡”活动。
活动提出后，我让学生们自己讨论活动方案，大家思维非常活跃，有根有据。起初有些家长极力反对，不允许他们收集卡，遇到阻力后，学生们有点失去信心。我耐心说服：“大家要自信，拿出点成绩给爸爸妈妈看，我想，他们就不会再反对了。”经过一段时间的努力，效果明显，倡议书《新招玩卡·其乐融融》还登报了，有一位家长还特地写来了感谢信。学生们以新招玩卡为例，针对社会上难以抵制的消极的东西，讨论如何换个花样，把它们变为积极的，开创出一片崭新的天地。我认为：学生这是在摸索，在发现，更是在创新。学生不仅真切体验到“新招玩卡”的意义，还以此为例进行了创新，使自己更好地健康成长。
“新招玩卡”同时也引发了我一些新的思考：我们必须对自己的教育思维方式进行革新，才能让自己成为幸福教师。具体体现在以下几方面：
一、给“打压文化”同等待遇
所谓“打压文化”就是以成人的眼光，来看平时一直被认为只有负面作用的学生文化。成人常常是用打压的方式来制止它的发展，活生生地把学生自主选择的权利给剥夺了。其实我们要越过对与错，转变思维方式，给这些“打压文化”同等的待遇，走出老模式，寻求崭新的发展之路。再加上我们合理地引导和精心浇灌，在这条崭新的道路上，学生们一定能开出五颜六色的花朵。
二、给“幼稚文化”必要指导
所谓“幼稚文化”就是一种是非未辨、良莠并存的学生文化，它受学生年龄和阅历的限制。我们要以向导、合作者的身份帮助学生辨别是非，摒弃消极、庸俗的文化渣滓，与学生共同构建健康、向上的文化大厦。例如：班上有些男同学在上课的时候喜欢用废纸折叠飞机，这样既影响了班级环境卫生，又耽误了自己听课。面对此事，我们就要认可学生在动手方面的爱好，引导学生换个时间段折叠，从设计入手，再加上美化，折叠出一些有意义的东西，并且在班内专门设立一个展示区，这样就提升了“折纸飞机”的品位。
三、给“多元文化”发展空间
所谓“多元文化”就是多样、多变的学生文化，这是由学生个性的多样性决定的。我们应鼓励学生的多样性发展，通过开展各式各样的活动让“多元文化”有展现的机会。例如：我校成立了“苗苗文化服务中心”，对学生文化进行全方位地引导。“苗苗文化服务中心”设有许多专业科目：喜欢搞小发明的，可以参加“创客空间室”；喜欢下棋的，可以参加“稻小棋室”；能说会道的，可以参加“稻香故事会”；喜欢动动小手的，可以参加“稻小科技营”……学生按照自己的需求选择自己的发展空间，兴趣别提有多浓厚了。如今，我校的“苗苗文化服务中心”已经被评为“无锡市优秀学生社团”。
幸福教师，离我们只有一步之遥。让我们改变以往工作的定向思维，唤起学生的积极情绪，做个幸福的教师。