在语文教学中，学生在写作时常常落于俗套。比如让写“有意义的事”，几乎都写好人好事，内容不是捡钱包、帮老人推车，就是捡衣服、送小朋友上学。此外，学生的习作内容也没有贴近生活，写作就像有些歌手唱歌——有口无心，少了一点真情，少了一点实感。如何引导学生关注生活，写真事，抒真情呢？教学中，我从指导写作环节就注意这些方面的引导，同时运用好评语的作用。
    “秋天就在你的窗外，窗外有你的整个秋天。多好呀，秋天装在你心里呢！你能从窗外的景色发现秋天，选材很精致，因为这是我们自己身边的东西，是我们自己的东西，所以让人读了还想读。”
    学生用心观察，写出秋天已经来到每一个地方。这是我针对许多学生写秋天就写金色的稻田、南飞的燕子这一情况给出的评语。我把该评语在班上读过以后，反响很大，有效改变了学生写作文的态度和认识。
    做人要真实，作文同样如此。我们的作文评语要把这种做人的观点传达给学生，让他们写出真实的习作。“真实”不光是对作文内容的要求，更是对学生情感、态度和价值观的要求。唯有真实的作文，才能传递真实的情感，反映积极的态度，表现正确的价值观。评语中，我用上了“你”“自己”“身边”等词语，使学生能够强烈感觉到来源于自己生活的东西得到了老师的赞赏。
    “文章不厌百回改。你看，改过的作文比原来好多了。好作文是改出来的，要有勇气改三遍、四遍，甚至十遍，你会成为最棒的。”
    这是我给一位反复修改自己作文的学生的作文评语。通过一遍遍修改，加上老师的适时指导，学生的作文“亮”起来了。但我们的关注点不能仅仅停留在表面的“亮”上，更要让学生感受到，通过自己的努力就可以取得收获。所以，教师在评语中，应鼓励学生修改，进一步激发学生的自信心和勇气。
“好文章是改出来的”，这是一个作文教学的常识。修改作文的过程，是进行了一次毅力的磨炼，是人生态度的一次经历。可实际上，很少有学生愿意不断修改作文。当学生在教师的引导下努力做到这一点时，我们有必要对他进行鼓励，同时通过这样的鼓励达到教育全体的目的。
“你看，红红的脸蛋不仅像苹果，更像一朵盛开的鲜花。这样的比喻显得更有生命力，也更吸引人。”
    学生在写小孩子的脸的时候，总喜欢将其比喻成“红苹果”，其实不是每一张脸都适合作这样的比喻。所以，我让这位学生修改这个句子，告诉他“从小朋友的美好品质上，我们可以找到更多美好的东西来比喻”。
    “苹果”和“鲜花”这两个意象相比较而言，鲜花更给人一种活力，这正是我们所需要的。写“像苹果”不是他的本意，那是嫁接过来的产物。而写“像鲜花”，首先就能表现出小作者积极的思考和人生的态度。教师要将学生的长处指出来，为学生指明作文的方向，即不人云亦云，从根本上帮助学生树立正确的写作思想，为写真事、抒真情打下基础。
    “你说得多清楚啊。每个读了的人，都知道你说的是什么，并且被你的作文深深吸引住了。记住，写作文的时候一定要把事情交代清楚。写的时候要想一想：别人读了知道是怎么回事吗？”
    许多学生写不好作文，一个原因就是因为不善于把事情交代清楚。我在教学中，以做人的责任心来作比较，让学生认识到把话说清楚也是一种良好行为。在这段评语中，我明确指出了把事情交代清楚的方法，就是换个角度想一想，把“别人读了知道怎么回事”作为行动的导航。我想，这也是课程标准所要求的培养“积极的态度”的一个表现吧，只有把话说清楚了，真实的情感才有了生根的土壤。
    当然，我们在评语中注意它的导向性，还要教师在教学中注意带领学生去读评语、品评语、议评语。通过“读”，使其导向性得到进一步落实；通过“品”，使学生受到正确的引导；通过“议”，教育全体，去伪存真，真正让评语为学生作文导航。