教学不光是教会学生现成的知识，更重要的是要教会学生掌握获取知识的方法，提高学习的兴趣，树立学习的信心。
    课堂教学是一个不可忽视的重要环节，必须以学生为主体，一切为了学生，还学生一个自由的空间，营造出一个轻松愉快的学习氛围，使学生产生“我要学”的意识，从而形成自己独特的求知方法，以求提高自身的综合素质。
    学生家长也要支持配合，共同做好这项教育工程。为学生提供良好学习环境，使学生心理得到解放，以良好的心态去面对每一天、面对未来。在多年的教学实践中，笔者认为有如下三个方面应该注意。
    一、重视课堂教学
    学生在校学习时间是有限的，应该在这有限的时间内，让学生学习更有价值的东西。学生尽管是在同一个教室上课，又是跟同一位教师学习，可学习成绩参差不齐，甚至悬殊比较大。如何缩小“优生”与“差生”之间的差距呢？提高每个学生素质，关键在于40分钟内所用功夫如何。
    我们必须承认学生之间差异性的存在，由于学生天赋不同，商情不一，接受知识的快慢也不等。因此，决不能平均用力，搞一刀切，这就需要深入并且多角度地去了解，要抓住各类学生的特点，分别给予指导。对他们提出不同的要求，关注学习暂时有困难的学生，不能强求都达到同一水平。
    在平时课堂教学中，要充分利用好每一分钟，把握每一个机会，将问题解决在课堂内。课堂40分钟，不仅仅是简单地完成教学任务。“提优”，尤其及时“补差”，不失为成功教学的良策。当学生在学习中遇到困难时，及时帮他排除障碍，这样不仅能培养学生的学习兴趣，也能使其树立学习的自信心。
    要想让学生在课堂40分钟内体会成功的喜悦，师者必须随时注意学生心理动态，掌握学生的学习态度，适时点拨、引导，这样就会做到有的放矢，达到因材施教之目的。不仅省时省力，还可使学生感到学习并不是件太难的事，当学生获得了一定量的知识，获取了学习的方法时，再去探索更多的新知识，就会有轻松愉快之感。
    二、突出学生为主
    教学的过程，实际上就是学生“学”的过程。在课堂40分钟里，让学生发挥出自己最大的潜能，必须充分调动每个学生非智力因素的发展。教学活动中，师者通过对学生进行观察、了解、分析、引导，抓住学生心理细微的变化，再给学生足够时间、空间，让其每个细胞都能积极地活动起来，使思维达到最佳状态。
    课堂教学是教与学的活动，要创设一个乐学的学习环境，让学生体会到自己就是学习的主人。这样，学生的积极性才会调动起来，学生才会踊跃发言，说出自己的想法。要让学生多动口、多动手，以此来促进学生的大脑思维发展，要允许学生学习出现错误。
    孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。”学习新知识时，如果学生“不愤”“不悱”或“不以三隅反”，不能用简单粗暴之言语，一味说学生愚笨，而应积极去寻找“教”之原因，否则会抑制学生思维，遏制学生的天赋。及时调整方法，才能对症下药。
在教学中，只有完全放开，减轻学生心理和过重的作业负担，才能激发学生对学习的积极性，使其思维活跃起来。不失时机地发挥“教”的作用，不断反馈“学”的情况，使“教”有针对性，就会形成良性循环。
    传统数学教学，使学生越来越感到枯燥无味。“教”要应用新的理念，引导启发，在探索中不断增强学习的兴趣；“学”也要转变观念，不仅树立“我能”的自信心，还要产生乐学之正确思想。
我们今天的教学，要一改往日陈旧观念，营造出良好的学习氛围。在这美好的春天里，不仅要唱出动听的“教”“学”的单一曲调，更要奏出美妙协调的“教学”之乐章。
    三、营造宽松环境
    抚养、教育子女是父母应尽的义务和责任，“再苦不能苦孩子”，父母不惜一切代价，尽自己最大的力量，为子女的“衣食住行”提供最好的条件。然而与此同时，父母似乎自然就享有了一种至高无上的支配权，不顾子女的实际情况，也不考虑子女的特长爱好，一味包办，主观地为之设定一条线路，一厢情愿地硬逼着子女去走。结果事与愿违，亲子关系越来越僵。
    子女在成长阶段，虽然阅历浅，懂得也不多，但他们是活生生的独立个体，有自己的喜怒哀乐，有自己的理想和远大抱负。父母应该反省自己，换位思考，放下架子，与子女建立朋友般的平等关系，营造宽松环境，积极主动与他们沟通，当好参谋，做好后勤保障工作，事事能从他们的实际出发，了解他们在想什么。多鼓励，让他们树立“一定能行”的信心。
    孩子如同一张洁白的纸，父母不要主观地为其画什么图，他们是纯洁无瑕的，有可塑性强的优势。他们的成长是一个漫长的过程。一切必须从实际出发，在其心目中树立起英雄及优秀人物的形象，作为他们进步的榜样，使其形成自己独特的人格，为自己绘制宏伟蓝图，并为实现自己远大理想而努力奋斗。