为切实了解学生的语文作业现状，笔者对在校学生进行了作业现状调查，发现有近三分之二的学生不喜欢语文作业，理由主要有作业内容多、形式枯燥等，尤其对作文和日记等类型感到厌烦。因此，优化小学语文作业设计刻不容缓，我们要让做作业成为学生有效学习、快乐学习的一项有价值活动。
一、拓展作业内容
1.作业的创新化
笔者调查发现，多数语文教师在布置作业时，通常以抄写词语、句子和默写原文等机械的内容为主。面对这类枯燥的作业，学生往往是被动地完成任务，不讲究效率。因此，我认为语文教师在布置作业时，应基于课程目标的达成，结合学生的思维特性，精心设计一些富有创造性的练习，激发学生的兴趣动力，挖掘学生创新潜能，让作业成为生成学生思维火花的创造性活动。
例如，教学课文《负荆请罪》时，让学生揣摩剧本的特色，了解剧本与普通课文的结构差异。我让学生想象韩勃路遇廉颇的门客后，两人之间会发生些什么事，创编成剧本。学生思维活跃，创编的剧本各有不同。在课堂交流时，我又评选出最佳编剧奖、最佳表演奖。学生各个兴致盎然，表现踊跃。这样的作业既巩固了知识，培养了学生创新意识，又让学生在快乐中得到了提高。
2.作业的生活化
生活处处皆语文，语文来源于生活。因此，教师设计作业时要有意识地将语文学习与现实生活紧密联系起来，促使作业生活化、社会化。
如学习了《麋鹿》一课，教师可以询问学生：在我们生活的周围，还有哪些类似麋鹿这样的悲剧发生？为什么会发生这样的悲剧？我们该怎样避免类似的悲剧重演？可以让学生观察周围的环境是否被污染，应该怎样制止人们任意污染环境的行为，怎样提高人们环保的意识？并写一份观察报告或合理化建议。之后，再组织学生搞一次语文实践活动：宣传环境保护的重要性。让学生亲身参与到实际生活中，用生活中鲜明的例子来教育学生，不是更有效吗？ 
3.作业的自主化
十根手指各有长短，班上的每个学生都存在差异，所以接受新知识也必然存在快慢之别。教师布置同样的作业内容，势必会造成优生“吃不饱”、差生“吃不完”的现象。因此教师在进行作业设计和布置时要立足学情，体现差异，给予学生一定的自主选择空间。可以尝试在一个大题目后面设计几类作业，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。
如教完《郑成功》一课后，为了让学生对课文中“负隅顽抗、横行霸道、载歌载舞、喜出望外”几个词语达到识记、理解的目的，可以设计三个层次的练习。A层次：抄写词语。B层次：从这几个词语中挑选两个造句。C层次：根据所给词语写一个有趣的故事。
二、丰富作业形式
语文作业现状中另一个较突出的问题是作业的形式单一，无法满足学生的个性需求。因此语文作业的设计要富有色彩、多元复合，激发学生进行多方感官体验，培养可持续发展的学习能力。
1.个性化作业，尊重学生个体差异
设计个性化作业意在体现学生的自主性，即让学生根据作业内容要求自选作业形式，发挥其个性特长。
如在学完《荷花》一课后，我布置学生观察荷花，可以用自己喜欢的方式把荷花记录下来。结果，学生们兴致高昂，有的画成水彩画，有的画成油画，有的摄影，还有的写成了简单的散文，内容丰富。最后，在班级中还搞了作业展评，学生们很高兴。这次作业不仅丰富了课文内容，也让学生走进了大自然，学会热爱生活。
2.实践型作业，增强学生的动手能力
一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。
如学了《艾滋病小斗士》一课，我让学生回家自己做一张艾滋病宣传海报，并参与班级的评比；学完《长江之歌》一课后，我让学生学唱这首歌，既愉悦了心情，也饶有兴致地完成了课文的背诵任务。
3.探究型作业，培养学生主动探索能力
语文作业要能够依据学生的年龄特征和认知特点，设计一些富有探索性的练习，激励学生主动观察，大胆猜测，充分发挥学生的创造性。
例如在学完《小动物过冬》一课之后，学生对动物冬眠这种现象很感兴趣。因此，我让学生深入研究一下青蛙是怎样冬眠的。学生们纷纷行动起来，观察青蛙冬眠前作了哪些准备；研究正在冬眠的青蛙与死去的青蛙有何不同；看看冬眠结束后的青蛙是怎样的状态；从课外书、网上查查有关青蛙冬眠的知识；等等。经过一系列的探究活动，学生对青蛙的冬眠有了比较系统深入的了解。
4.鉴赏型作业，给学生拓展的机会
此类型的作业设计主要是想让学生根据教师提供的图片、线索及背景介绍等进行鉴赏活动，达到巩固所学知识，增加文化积淀的目的。
如学完《黄果树瀑布》《黄山奇松》后，让学生搜集有关图片，张贴在教室四周的墙壁上，并结合开展了“江山如此多娇”的主题班会，让学生了解祖国山河的壮丽，浸染爱国之情。