作文，就是对学生以前知识、思想语言等几方面积累的考验。学生生活体验丰富，文化底蕴厚实，方能出口成章。然而现在有些学生看到作文就怕，不知道“写什么”，不明白“怎样写”，思维僵化，没有新意。笔者认为，主要是因为现在学生们缺乏生活体验，没有写作素材，没有思想，所以只能在习作中无病呻吟。要想提高学生的写作水平，首先要让他们知道写什么，如何写，解决这两点就必须要帮助学生积累素材，教给学生写作方法，让学生做到个性表达。
    一、观察生活，积累素材
    “问渠那得清如许？为有源头活水来”，生活是写作的源泉，写作文也就是写生活。把我们周围的生活写出来，把喜闻乐见的事情叙述出来，并琢磨领悟、感受理解，抒发自己的真情实感。带领学生走出课堂，走出学校，培养他们的生活观察能力和感悟能力，帮助他们在生活中积累素材，这样才能使学生的作文不再流于编造臆测。
    二、引导阅读，积累素材
    《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”因此学生不仅要关注生活，而且要大量阅读书报杂志、名家名篇，博采众长。广泛的阅读能丰富学生的词汇量，培养学生的语感，提高学生的表达能力。
    在教学中我们首先引导学生品味文本语言的魅力，激发学生的阅读及背诵兴趣，着重引导学生对文中一些经典语句的品读，再加以背诵，这样既培养了他们较好的语言吸收能力，又帮助学生在文本中积累了语言。
    除了阅读课本，在课后也要去培养学生的阅读兴趣，引导学生多读名著、报刊等，让学生把自己喜欢的优美句段摘抄下来，并且背诵，多写写日记，多写写读后感，不仅培养了学生的语感，还积累了丰富的素材。
    三、重视学生语言积累的运用
    学生虽然有了一定的语言积累，但不能说明他的语言能力就加强了，这还要教师平时多多加以练习。如小组间进行“找出运用不恰当的成语”，在找的过程中帮助学生加深词语的积累，也让学生懂得正确运用词语。“写循环日记”，教师批改时圈出好句段，在班上朗读，并作出评价，这样学生不仅能再次感受到语言的魅力，而且语感也进一步提高了，学生积累语言的兴趣也会随之加强。做到以上几点，不仅能帮助学生充实生活，积累写作素材，还能激发学生的创新意识，进行个性化的表达。 
    四、在生活中进行写作方法指导，表达其写作个性
    苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”写作，本来就是把自己所认识到的真实生活反映出来，如果生活中对事物没有仔细观察，那么在写作的时候就会出现“流水账”“胡编乱造”的现象，久而久之，学生对写作会毫无兴趣，只是为了应试而写。因此，教师要指导学生观察生活。
    观察中要指导学生按一定的顺序进行，抓住事物的特点。在事物内部作比较，比较事物间差异与联系，并做记录，这样更能让学生对事物有深刻的了解，抓住事物的特征进行写作，激发学生的发散性思维，展开想象。学生只有思维活跃了，才能写出生动有趣的文章。
    作为教师来讲，要让学生创造性地写作，多多鼓励学生走进生活，去感受生活，在生活中观察、发现，激发学生的表达欲望，勇于表达自己的真情实感和独特观点。唯有这样，通过积累，加以写作方法的指导，方可彰显学生写作之个性，写出文笔优美、意境幽远之作文。