我不是班主任，也不是教学经验丰富的教育家，只是一位在教育一线工作的年轻教师。我的教学生涯没有那么多感天动地的情节，但是也有印象深刻的人和事。

在我的教学生涯中，曾遇到过一位“问题学生”，也就是这位“问题学生”改变了我固有的一些教学理念，他叫小遇。当听到大多数教师给小遇的评价是“问题学生”，我微微有些头疼。所以在正式接手他之前我多方打听了一下，听说他上课睡觉、接话茬，课下永远是嘴上说着要努力，实际上却总是到处闲逛。经过一番了解，他给我的感觉只是贪玩了些。尽管他在大家眼中有很多问题，我也没有想过放弃这个学生，反而觉得他有很大的进步空间。我暗暗发誓，要用我的爱心和耐心影响他，帮助他成为一名好学生。

上生物课时，我发现他并没有我听说的那些毛病，只是上课听着听着就“倒”下了。每节课我与他的互动一直是在“点醒—睡着—点醒—睡着”的循环往复中，这让我感到有些庆幸，也有些头疼。

课下他是个很懂礼貌的学生，碰见我还会主动打招呼，丝毫没有那种混不吝的样子。一来二去，我们从一开始的打招呼到能互相逗趣几句话。可他并没有因为我们的熟悉而对生物这门学科感兴趣，反而开始在课上接话茬，甚至联合其他同学传纸条，这让我很生气！我当时就严厉地批评了他，但我的批评并没有让他认识到自己的行为是错误的，他反而和我有了隔阂，甚至有了不听课的苗头。

为了让他好好学习，我多次尝试与他谈心，试图化解我们之间的矛盾。在沟通过程中，我发现自己在处理学生问题上存在一些问题。发现问题就要及时解决，于是在帮助小遇端正学习态度、改变学习习惯这件事上，我有了新的思路。

我想引导他找到学习的方向，为此，我做的第一件事就是相信他，和他站在同一个角度思考。偶然一次聊天，我得知他对未来的规划：他想当兵。这让我找到了新的突破口。我先和他聊了聊他想上的学校，又以学校的录取分数为切入点探讨了他的成绩，他也意识到自己该努力了。在后来的课堂上，只要我一说：“小遇，你见过哪个兵是一边睡觉一边训练打仗的？”他便会立即调整自己的状态，认真听课。

在课堂外，我也常常鼓励他，给他信心。慢慢地，在课堂上他开始主动回答问题，这让我很开心，即使答错，我也会鼓励他继续努力。我察觉到了他眼中那份坚定、努力的决心，这让我感受到了他其实并不笨，他能学好。我要激励他，让他养成良好的学习习惯，自觉遵守课堂纪律，形成良性循环。

之后的课上，我提出的稍有难度的问题，小遇都能积极主动地去思考、去回答。我在课上表扬他，并带着期待的目光对他说：“我希望你在每节课上都能认真听讲，积极回答问题。”他点了点头，眼睛里迸射出喜悦与坚定的光芒。通过后续的观察，我发现他上课的态度认真多了，课后还会主动找我问问题。

在帮助小遇的过程中，我深刻地感受到教师的工作就像一门艺术，看似简单，但要细细琢磨，既要把握好学生的心理和情感，也要懂得和学生相处的方法。我曾经听过这样一句话：“老师不经意的一句话，也许会扼杀一个人才，但也可能会创造一个奇迹。”一句简单的话，真的能影响人的一生吗？答案是肯定的，因为有些话包含着浓浓的师爱。在我看来，师爱的一个重要内容是教师要保护好学生的自尊心。与学生相处的过程中，教师教会学生如何学习、如何做人，同时，学生也在帮助教师成长。

从小遇的身上我深刻意识到，在今后的教学中，除了对工作保持热忱外，我还要保持对学生的爱心、耐心和诚心。只要善待每一个学生，我相信我和我的学生都会有所收获，我们会并驾齐驱，一步步走向自己的目标。我也会让学生感受到，我是老师也是朋友，我们是在一个战壕里并肩作战的战友。