在需要帮助学生打好数学基础的小学阶段，一线教师是否需要具备命题能力，一直具有极大的话题争议性。一方面，试题的质量能直观地展现出教师的知识储备与知识应用能力，特别是新课标的推行，对小学数学教师的综合能力提出了更高的教学要求。教师感知到了借助阅读提高自身专业素养的重要性，同时，教学理念的转变也促使教师产生了更多的思考。另一方面，教师只有拥有极强的综合素养，才能不断满足学生日益增长的学习需求。命题能力较差说明教师对知识技能的运用还不熟练，对学生心理规律的掌握还不够。本文，我就小学数学教师的命题能力发表自己的浅见。

一、命题能力能促进教师专业成长

“双减”背景下，提高命题能力是提升教师综合素养的最佳途径。命题能力展现了教师对自身知识的运用情况与个人视野。提高命题能力，需要教师从多个方面进行考虑，例如题目是否能为学生带来新的学习思路，为学生今后的自主学习筑牢基础，达到优化学生学习流程的目的，发挥“做一题、会一类”的检测作用。命题的过程是教师分析教材的过程，好的命题离不开教师对自身知识体系的完善和对新知识的学习与探究。

二、命题能力能保障学生有效训练

日常小测中大量无效率的数学题目，不仅不能提高学生的数学认知、强化学生的数学能力，还会使学生形成错误的学习观点或产生错误的运用知识的思路。“双减”背景下，小学数学教学成果层出不穷，教师想要顺应新课标，站在学生的角度呈现科学的数学真理，就需要对教学的内容和形式进行革新，这也是弥补学生弱势与不足的关键。由此可见，命题极为关注学生在学习过程中的变化与进步，在小学数学课程资源开发中占据着重要的地位。

三、创新性命题具有独特的育人价值

信息技术的发展为一线教师呈现了琳琅满目的数学教辅资料，可是不符合学生实际情况的教辅资料对学生来说，就如同垃圾食品。好的题目能够帮助学生认识问题本质、完善学生学习缺陷、强化学生学习能力。基于此，应将立德树人贯穿到命题全过程，构建全面育人的培养体系，注重对学生素质和能力的考查，将其与各学科有机融合并呈现于试题中，达到春风化雨、润物无声的效果，提升学科的育人合力。

例如，学习扇形统计图后，我制作了关于中国人口数量与世界人口数量的统计图和中国耕地面积与世界耕地面积的统计图，并提问：通过对两幅图的分析和解读，你想到了什么？让学生通过数据分析和比较，认识到保护耕地的重要意义，自觉养成节约粮食的习惯，同时也感受到祖国的日益强盛。

综上所述，小学数学教师应具备一定的命题能力。教师应当强化自己的阅读能力，提高自身阅读量，借助阅读开阔视野，将新课标作为命题的标准线，从不同的维度研究教学内容，强化试题与学生实际生活之间的联系，提高自身命题能力。