随着城市化进程的深入，越来越多的农村青壮年选择进城务工，农村留守儿童数量逐年增加。由于长时间缺失父母的关爱与陪伴，这些留守儿童的课后学习效率低，学习成绩也难以提升。为了从根源上解决这一难题，学校根据农村留守儿童的居住现状，采取建立课后学习小组的方法来提升学生的学习效率，进而提高他们的学习成绩。

课后学习小组由学校统筹规划，各年级任课教师统一协调安排，以自然村屯为单位，每个学习小组由不同年级的学生组成，采取就近、异质的分组原则，兼顾低、中、高年级学生，选出责任心强的学生担任学习小组组长，负责维护整个学习小组的安全及秩序。选择合适的家庭作为课后学习小组的场地，实行教师包保监督的管理机制，教师定期对包保的学习小组进行面对面家访或电话家访，了解学生的学习情况，确保学习小组的学习质量，提高学生的课后学习效率。初步方案如下。

一、领取任务，营造学习氛围

不同学生对新知识的接受程度不同，需要的时间也不一样，不是所有学生都能够在规定的时间内完成既定的学习目标，因此及时对新知识加以巩固就显得尤为重要。这就需要各包保教师针对学生对新知识的掌握情况，布置相应的课后学习任务，并要求学生在课后学习小组中完成当天的学习任务，以便及时与其他组员进行交流和探讨，如果遇到难以解决的问题，可以通过网络通信方式向包保教师请教。在这个过程中，学生既巩固了新知识，又培养了表达能力和沟通能力，在良好的学习氛围中增进了彼此的友谊，形成了比、学、赶、帮、超的劲头。课堂新知识得到巩固延续的同时，学生的学习效率也得到了提高。

二、挖掘闪光点，培养并及时展示学生特长

每个学生的身上都有闪光点，需要教师去发现；每个留守儿童的内心都有对美的向往，需要教师去挖掘。为了让学生的闪光点得以展现，让学生的愿望得以实现，学校组织了各种社团活动，让学生根据兴趣爱好加入到学校的社团活动中，并组织专业教师定期对学生的特长进行培训指导。学生在社团中获得方法、领取任务，充分利用课后学习小组进行拓展提升，学生间互相督促，互帮互助。学校设立展示平台，定期开展特长展示、评价和指导，让学生看到自己的优势与进步，获得成就感，从而使学生的课后生活有了目标，同时也约束了他们的言行。

三、定期进行亲子交流，增强心理安全感

留守儿童亲情缺失，内心没有归属感，因此，创造机会让他们定期与亲人沟通是非常必要的。利用课后学习小组提供的网络平台，留守儿童就能定期与家长进行视频交流，不仅能增进亲子感情，让留守儿童感受到亲人的关爱，也可以让家长对孩子的学习和生活有更多了解。此外，学生们还可以利用课余时间以书信的方式与父母交流，表达思念。包保教师定期收取学生的信件，统一邮寄。针对一些无法邮寄的信件，课后学习小组成员会共同制作“机密”信件收纳箱，将这些信件统一放进去存放，并由学生自己上锁保管。

四、参与家务劳动，培养家庭归属感

父母外出务工，留守儿童一般都是由祖辈或者是亲戚照看，在家庭教育方面，留守儿童是没有优势的，甚至是缺失的。因此，学校每周开展一次“我要成为家庭小主人”的实践活动，让学生各自选择一项力所能及的家务劳动，教师指导或小组成员间互相监督完成，增强学生的家庭责任感和归属感，培养其做事的计划性和条理性，同时也能够给监护人减轻负担。

留守儿童在课余时间几乎无人看管，监护人往往没有多余的精力对他们加以管教。课后学习小组的建立就可以把学生的课余时间充分利用起来，让他们有人监管、有事可做，全面促进学生道德品质、心理健康、良好行为习惯的养成。同时，课后学习小组还为留守儿童提供了更多与人沟通交流的机会，使其充分感受到生活的阳光和欢乐，培养积极乐观的生活态度，避免部分留守儿童产生不良的行为习惯，这样才能让每个家庭都和谐稳定，让每个留守儿童都获得健康良好的成长环境。