在全面开展素质教育的过程中，小学语文阅读方式的教学也在不断改革和创新。阅读能力是小学课程中学生应该掌握的最基本能力，在全阅读理念的指导下，语文教师更应该着重培养学生的阅读能力。基于此，本文将针对全阅读理念下学生语文阅读能力的培养策略展开论述。

一、激发学生阅读兴趣，引导学生爱上阅读

兴趣是最好的老师。学生只有对阅读感兴趣，才能主动培养自己的阅读能力。当今社会，一些家长盲目跟风，为孩子报各种兴趣辅导班，以防孩子在后续发展中落后于人，却没有考虑孩子的感受，导致他们产生逆反心理。将此道理引入对学生阅读能力的培养中同样适用，如果学生对阅读不感兴趣，教师仍以长篇大论来讲授如何有效阅读，很可能会适得其反。因此，教师不如先培养学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。有了兴趣作为支撑，学生就会认真听教师讲阅读技巧。语文阅读能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要长年累月的积累，并作为学生的终身事业来培养。

例如，《只有一个地球》这篇课文，教师在教学课文之前，可以向学生们展示关于地球的图片或者视频，让学生更加直观地了解这颗蓝色的星球。在充分激发学生的阅读兴趣之后再引导学生去学习课文，这样效果会更好。

二、合理设置疑问，激发学生的想象力和创造力

小学生的理解能力有限，所以教师要在学生阅读的过程中积极引导，培养学生的想象力和创造力。受年龄限制，小学生的思维深度往往难以达到作者所表达的层面，所以教师可以在学生阅读之前设置一些疑问，让学生带着疑问进行探索性阅读，然后在小组讨论中交流收获，最后跟大家分享阅读心得。通过设置疑问的方式，教师能够有效激发学生的想象力以及创造力，这对学生的身心发展有很重要的促进作用。

例如，《狼牙山五壮士》这篇课文主要讲述了五位战士在生死存亡的危急关头宁可跳下山崖，也不愿意被敌人活捉的故事，展现了他们“宁为玉碎，不为瓦全”的气节。在学习本课之前，教师可以播放关于狼牙山五壮士的电影片段，然后设置疑问：为何这几位战士甘愿牺牲自己的生命？让学生带着疑问去阅读，挖掘文章的深层含义。

三、创设情境，将阅读与实际相结合

文字作为一种特殊的艺术，与生活是息息相关的。小学语文教材中许多课文讲述的均是生活中的故事，教师在指导学生阅读时可以将生活中常见的事物与课文结合起来，便于学生理解和感悟课文内容。学习是为了更好地服务生活，阅读从某种意义上来说也增加了学生对生活的认知。

例如，在教学《花之歌》这篇课文时，花朵是日常生活中随处可见的植物，对学生来说并不陌生，但是能够做到认真观察的学生并不多，所以教师在教授此篇课文时，可以引导学生思考现实生活中的花朵与课文中的花朵有何异同，同时给学生布置课后作业：认真观察一种花的形态结构并进行记录。利用此种方法，学生不仅能够更加深刻地理解课文内容，还能加深对生活的理解。

四、引导学生进行朗读，加深阅读印象

朗读是阅读的一种动态形式，是提高小学生阅读能力的有效方法之一。通过朗读课文，学生不仅能够加深对陌生字词的印象，同时还能提高自身的专注力。如果只是单纯的默读，学生很有可能会走神，但是如果保持朗读状态，学生的专注力往往会提高。教师应该引导学生有感情地朗读课文，在抑扬顿挫的朗读中感受作者感情的变化，更好地把握课文的情感。

五、结束语

总而言之，在培养小学生阅读能力的过程中，教师应该努力发挥引导作用，同时，也不能过度限制学生的行为。阅读是小学生应该掌握的一项基本技能，关乎其日后的语文学习，甚至是其他学科的学习，是万万不可忽视的环节，教师应该把学生作为学习的主体，努力将学生培养成全面发展的人。