小学阶段是教育教学的基础时期，教师要培养学生良好的学习习惯，从而打下扎实的数学基础，助力今后的学习与发展。教师要遵从学生的身心发展特点，坚持学生学习的主体地位，丰富教学的方式方法，以保证课堂教学的质量和效率。因此，本文对小学数学教学策略展开探究，以期提升学生的数学水平。

一、激发学习热情，培养终身学习意识

小学生的年龄特点决定了其思维能力的局限性，所以在面对抽象性和复杂性都比较强的数学学科时，教师要更加强调问题情境的应用，以激发学生的学习积极性，培养其学习的自信心。教师要从学生的日常生活出发，选取学生习以为常的事物来构建真实的情境，利用生动形象的方式来展现抽象枯燥的数学知识，提高学生的理解能力。

比如教学小数相关知识时，教师就可以通过超市购物的方式，让学生挑选喜欢的物品，借此机会让学生掌握小数的加减法，引导学生在真实的情境中提高对知识的应用能力，提升其学习的热情，让学生能够真正认识到数学知识在实际生活中的作用和意义，从而养成终身学习的意识。

二、突出学生主体地位，开发其数学思维

小学阶段有些学生的学习习惯存在问题，记忆知识点时习惯死记硬背。这种学习方式能够勉强应付小学，可是一旦进入初中乃至高中，这类学习方式便会严重阻碍学生的发展。所以，教师要抓住小学这一关键期，发展学生的逻辑思维能力，拓展学生的学习视角和学习维度，以合作学习的方式来激发学生的学习自觉性，根据小组成员的思想碰撞，正确引导学生提出大量创新的思想观点，激起学生的探索热情和学习自觉性。教师可以利用微研究方式进行合作学习，把每一个知识点变为一个个小型的微研究任务，降低学生的学习难度，让学生充分发挥自身的能动性，建立良好的思考能力。

例如在进行直角相关知识教学中，教师可以准备多个三角形教学工具，让学生开展小组合作学习，找到三角形中存在的直角，让学生真正变成课堂上的行为主体。在自主探究的情况下，学生能够找到直角的定义，找出分辨直角的方式。

三、完善教学评价体系，促进学生全面发展

在传统的教学方式中，教育的关键往往是基础知识的传授，对学生的考评更看重考试成绩，限制了学生综合能力的发展。教师只有正确看待学生成绩，拓宽点评的维度，创建更为合理的评价指标体系，才能体现学生的学习效果，充分展示学生的综合素养。

教师可以从记忆力、实践活动、对知识点的把握、运用和分析等几个维度出发，发展学生的综合素养。教师可以为每一个学生创建学习档案，从不同的层面记录和标明每一个学生的水平和能力，这样既能让教师及时了解学生的学习状况，又可以让学生清楚自身的学习能力，提高学生的反思能力。

比如在千米和吨这一节的教学中，教师可以提问学生：学校的跑道一圈是250米，请问要跑几圈才能跑到1千米？如果学生回答4圈，则反映出学生对千米的定义掌握得比较扎实。教师还可以结合学生的实际生活，让学生对从实验楼到教学楼的距离进行换算，如果学生回答正确，则表明他们能够将自己所学的知识灵活地运用于实际生活中。教师要学会从不同的角度切入，利用不同的评价方式进行多维度的评价，从而更加客观、全面、理性地展现出学生的学习情况，为接下来的课堂优化做好准备。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要树立起全新的教学理念，打破自身的教学局限，激发学生的学习热情，让学生养成终身学习的意识，突出学生的主体地位，发散其数学思维模式，完善教学评价体系，以促进学生的全面发展，从而构建出全新的数学课堂，落实对学生数学综合素养的培养。