有人曾说过这样一句话：“我告诉你，你可能会忘记；我给你看，你可能记不住；我让你参与，你可能会明白与发现。”这句话给学校的德育工作带来了一定的启发：以空洞的说教为主的德育很难触及学生的心灵，不利于学生习惯和品行的养成。教师如果能围绕主题，设计和开发一些实践活动，让学生在活动中体验、感悟，学生就能够自觉地接受教育，自我成长起来。

一、在实践活动中接受教育

刚入学的学生需要尽快适应新的环境，遵守学校的规章制度，养成良好的习惯。为了让他们做到这一点，班主任从学生入学的第一天起就对他们进行了这方面的思想教育，但是对一年级的学生来说，采用这种枯燥乏味的教育得到的效果并不明显，不如开展活动，让学生在活动中真真切切地感受。于是，我们在新生入学的第一个月就开展了“认识我们的校园”系列活动。

活动一是了解学校的办学史。班主任结合学校编写的《滨湖百年老校》，介绍学校悠久的办学历史、创办人王星陛老人的事迹等。活动二是认识学校的五座教学楼。班主任带着学生参观怡心楼、方圆楼、悦知楼、景行楼、雏飞馆，介绍每一座大楼名称的含义。活动三是欣赏美丽的校园。班主任带领学生欣赏校园的小桥流水、亭子假山，读读学校的警示标牌。通过一系列的活动，学生渐渐了解了学校的“养正”教育思想和理念，明白了学习一定要懂规矩（方圆）、乐学习（悦知）、勇实践（景行）、修身心（怡心），这样才能成为一只小鹰展翅飞翔（雏飞）。

二、在实践活动中接受岗位

一个班级有很多岗位，这些岗位能锻炼学生的各种能力，培养他们的责任心。一般情况下，班主任的常规做法是指派协调，明确分工。但事实上，这种指派式的做法激发不了学生们参与的热情。教师要从尊重学生的意愿和内心需求出发，设计一些实践活动，让学生通过自主参与，自觉自愿地接受任务，并真正把它作为自己的责任有效落实。

比如，我设计了一个“班级岗位竞拍”活动，让全班学生竞选。学生们从自己的喜好出发，结合自身的特点，竞拍不同岗位，并签订责任承包书。因为是自己竞拍的，还签订了责任书，所以学生会比较重视，能积极主动地做好本职工作，一旦出现差错，也会自我反思。

三、在实践活动中接受挑战

当今社会充满竞争，是一个优胜劣汰的社会，培养学生敢于挑战的勇气和能力显得尤其重要。这种意识和能力的培养，需要学生参与一些活动，在活动中锻炼勇气，磨炼意志，增强自信，培养顽强的毅力。

“挑战校园吉尼斯”是我们为五年级学生精心设计的一项活动。校园吉尼斯包括学校体育达人在一分钟单跳、一分钟双跳、一分钟踢毽、一分钟仰卧起坐等各个项目创造的最好成绩。在学校体育节时，学生根据自己的情况选择其中的一项或两项进行冲击和挑战，努力创造新的校园吉尼斯纪录。

“告别短腿，挑战自我”21天成长训练活动更是五年级学生接受自我挑战的一项活动。学生针对自己生活或学习中的薄弱环节，制订一份21天成长训练营活动计划，每天进行自我考核和评定，21天中如果有18天达成目标，就意味着挑战成功。如果失败，就继续挑战，直到成功为止。

四、在实践活动中接受监督

在学生成长过程中，教师、家长、同伴的监督起着不可忽视的作用，能够帮助他们改正错误的思想意识，矫正不良的行为习惯。但是对学生来说，被监督是一个痛苦的过程，他们往往不愿意接受。

在实践活动中，我们要让学生自己决定并挑选监督人，他们可以请爸爸妈妈、老师、同学甚至是自己当监督人。在“告别短腿，挑战自我”21天成长训练活动中，一些学生就提出由自己监督自己。

实践活动使德育不再是教师空洞地说教和指令，而是学生投身其中，真真切切地体验，在体验中自觉感悟和领会，修正自己的行为，锻炼自己的能力，它为学校德育工作的有效开展和落实指明了方向。