小学数学教学中，通过深度学习，学生能够掌握数学概念、内涵，理解所学知识，并且将所学内容运用于实际生活中，完成知识的拓展，促使思维往高阶发展。教师要发挥出复习课程的作用，为学生构建出深度学习的数学课堂，加深学生的学习深度，强化学习效果。本文基于深度学习，对小学数学复习教学展开探究，以期提高学生复习效率。

一、深度提问

提问是课堂中促进师生互动，引导学生思考的主要方式。在复习课堂中，教师要加深问题的深度，以提升学生的问题意识，利用问题带动学生思考，启发学生探究，促进其思维的提升。

比如教学“同分母分数加减法”时，教师可以依据对学生学情的把握开展针对性的复习，让学生从自身的知识基础出发，围绕这部分知识提出自己的问题，并在解答的过程中完成对知识的梳理。学生在提问的过程中完成了对知识的复习，对其所学的知识进行再次巩固，并且借由问题完成了查漏补缺。

二、深度探究

深度学习不是一蹴而就的，而是通过循序渐进的方式，由简到难、由浅到深完成的。所以教师首先要引导学生自主探究，并且加深探究的深度，让学生从浅层的记忆到深层的理解，从而在自主思考探究的过程当中构建完善基础知识。

比如在教学有关圆的知识点时，教师可以提问学生：如果有三张一样的正方形纸，将其剪成不一样大小的圆，请问会剩下多少废料？哪一个废料最多？教师可以让学生以小组合作的方式共同完成对问题的探究。有的小组先计算圆的面积，然后再用正方形的面积减去圆的面积，算出剩余的面积；有的小组则是借由对圆之间的对比来判断剩下面积的大小。通过合作探究，学生找到了问题的答案。随后，教师可以进一步提出问题：如果在同一张正方形纸中剪出不同大小的圆，请问它的废料是否一样多？借此帮助学生形成图形转化意识，以提高其数学水平。

三、深度理解

学生只有在掌握并且理解其所学知识的前提下，才能够完成深度学习，因此，学生要从表面走入内里，将新旧知识连接起来，完成对知识的重组，构建完善的知识架构，从而掌握数学的本质与规律，获得丰富的学习经验。

比如对“亿”这个概念，教师可以在复习教学中，根据教学的实际情况，给学生布置不同的学习任务，如一亿粒米有多重、一亿枚硬币有多重，让学生以小组合作的方法开展实践探究。学生在小组探讨中意识到不能靠简单的称量来获取答案，所以对这一复杂的问题，教师要让学生利用自己所学知识，结合日常生活来进行探索。随后，教师可以再次提问：如果一辆车能载5吨重的物品，那么运输1亿枚硬币需要运几次？数完1亿枚硬币需要多少天？借由问题发散学生思维，将学生引入更为宽广的探究空间当中，让他们学会从不同的角度切入，探索知识的本质。这一复习方式不仅能够为学生打下扎实的知识基础，同时也能够提升学生在知识上的应用能力，帮助其形成良好的数学思维。

四、深度练习

在学生掌握了数学知识之后，教师要布置练习任务来巩固学生所学，使用数学模型帮助学生完成归纳总结，掌握知识的规律和本质，培养良好的探究意识，提高数学综合素养，完成深度学习。

比如教师可以提问学生：1+=？学生使用通分法，将这道题转换为同分母分数来进行计算。随后，为了发散学生思维，教师可以利用多媒体技术，结合图像的展示方法来直接展现出各个分数的大小，然后让学生利用的方法来帮助其掌握转化策略。在此前提下，教师再利用1+这道题，让学生利用画图的方法来进行解答，从而形成数形结合的思想。

综上所述，在小学数学课堂中，教师要通过深度学习帮助学生构建完善的知识体系，提高学生的思维能力，为学生打下扎实的知识基础，养成良好的学习习惯，加深其对数学知识的认知与理解，从而更好地培养学生的核心素养。