家庭教育是指在家庭生活中，由家长对其子女实施的教育。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在教育中起着举足轻重的作用。
     虽然中国素有重视家庭教育的优良传统，但是自改革开放以来，我国的家庭教育进入了一个新的历史时期。一方面，家庭教育的社会影响力不断提升；另一方面，儿童青少年的成长遇到了新的问题。许多学生整天情绪低落，厌倦学习，经常与父母发生冲突，出现自闭、反抗、冷漠等心理疾病。这一切都说明我国的家庭教育已经出现问题，应当引起重视。
     中国传统的家庭教育，是很讲究道德教育的。父严母慈，弟悌子孝，出入恭敬，忠诚待人；礼、义、仁、智、信，忠孝节义，五伦四德，都是关于道德伦理方面的。如果家教不严或缺乏家教，那是一个家长的失职，孩子有了过失，家长也会被人耻笑。如果我们说一个孩子缺乏家教，就是说一个孩子缺乏父母对他进行必要的为人处世的道德教育。
     现在的中国家庭教育里，最被重视的往往是智力因素，至于其他的德、体、美、劳等方面的发展，都是被忽视的环节。报纸上曾报道，现在有的孩子爱模仿抗战片中日本鬼子的语言，在北方某省还曾发生过闹洞房模仿日本鬼子强奸中国妇女的情节，说什么“花姑娘的干活”之类。这实际上是很沉痛的历史性悲剧，这种悲剧的造成，与道德教育不够很有关系。
     我国在传统上是一个很重视历史的国家，中国有着很好的历史教育传统，但现在国人都像得了健忘症。从先祖们结绳记事开始，中国人就获得了最初的历史意识。在历史与历史教育方面，我们都有许多可说的东西。在孔子传授学生的六艺与儒家教育的四书五经中，作为历史学家的孔子是把《春秋》作为主要课程教的。《礼记》是专史，《春秋》是政治史，典章制度、礼仪规范的学习与《春秋》褒贬的用心，都是为了给学生树立行为规范，知其趋舍。礼乐崩溃，距乱世就近了。
     在家庭教育中，也很重视历史教育。历代的用以家教类的书，《龙文鞭影》《幼学琼林》《孝经》《弟子规》《千字文》等，都含了历史方面的内容。有的是职官制度，有的是历史地理；三皇五帝，商汤周武，以及许多历史故事、典故等等。这种讲故事的形式，会让孩子们很容易记住所听的内容。中国家庭教育的历史传统，比外国长得多。
     自古至今，中国人从来不缺乏智慧，但我们对于创新能力、应变能力和竞争能力的缺乏，却是毫无疑问的。中国的孩子是在一种没有“爱”和“自由”的环境中成长的，父母对孩子的溺爱，不能说是一种真正的爱，因为，没有自由的爱就不可能树立起独立的人格。这不是父母的错误，而是中国家庭教育的悲哀。
     法国哲学家卢梭说过：“教育孩子最重要的一点是把孩子当孩子。”而中国的家庭教育却总是用成人的角度来教孩子，而不是“育”。中国的父母们，往往抹杀了孩子的个性，让孩子按照自己设定的路线和目标来发展。当孩子对事物有独特的感觉能力和把握能力时，他就是一个有个性、创造力的人，这样的人可能是沉思的、宁静的！
     家长要平等对待孩子，而不是上下级关系、隶属关系。要允许孩子犯错误，要给孩子自己选择的自由。奖惩机制下所给予的“自由”与“民主”是假的，孩子会很聪明地选择趋避，这由人的趋利避害的本能所决定。但许多家长认识不到这一点，他们做不到给予孩子选择的自由，他们缺乏应有的文化品位。知识与文化是两个概念，文化水平是由人文精神决定的，这需要家长进行人文科学与人格修养的学习。
     作为家长，应当在日常生活中努力学习，提高修养，力争培养历史眼光和卓识远见，在进行自我塑造的同时，培养教育其子女树立正确的世界观、人生观和价值观，让孩子在“爱”与“自由”的空间里书写自己的历史。