清代诗人龚自珍曾写到：“落红不是无情物，化作春泥更护花”。笔者在多年的班主任工作中深深感到这句话的意义。爱学生是班主任老师的天职，是成功的源泉。只要爱自己的事业，爱每个孩子，智慧的火花就会永远闪现，热情就会永驻心间，工作就会回味无穷，师生间就会心心相融。
     一、情在真情
     记得有一次放学以后，我正在开会，突然有位孩子来告诉我，我班的卢同学肚子痛得大哭，他是一位住校生，当时正在教室值日。我听了，急忙赶到教室，亲切地对他说：“不要值日了，以后补吧。”接着一边打电话和他妈妈联系，一边带着他赶去医院检查。经过检查，医生说可能是着凉了，没什么大碍，配些药片吃吃就没问题了，听了这话，我心中的一块石头才落下。回到学校，等我看着他吃完药片，他妈妈来了，我对她说了刚才发生的事情，妈妈非常感激，不住地说：“谢谢老师！谢谢老师！您对我家的孩子真好……”我忙解释道：“这是我该做的，不用客气。”此时此刻的我，听着家长的一声声“谢谢”，看着家长充满感激的目光，一种做教师的幸福感油然而生。
     二、情在全体
     记得上学期，班上有个刚转来的孩子，从我见她的第一眼起，她都是用一种怯生生的眼光看着我，从来不和同学交流，上课也从来不举手发言，但是坐得非常端正，听得也很专心。她妈妈告诉我，她是个性格特别内向的人，胆子也很小，以前在学校就不肯说话，现在又刚刚转到一个新的环境，所以更加不愿意说话了。怎样才能尽快地让她敞开心扉，和同学们融合在一起呢？一次偶然的机会，我正在批阅学生的作业，发现一本作业本上的字写得非常漂亮，一看名字，原来是她的，惊喜之余，一个念头立刻闪现在我的脑海里。那天下午正好有一节班队课，于是，在班队课上，我花了好几分钟的时间表扬了她，并让大家传阅她的作业本，以她为榜样。平时在课堂上，我也特别关注她，只要发现她对我提出的问题，想说又不敢举手时，我就会把这个机会留给她，让她起来回答问题，不管她回答的正确与否，我都会表扬她积极动脑。一开始的几次，她总是紧张得满脸通红，但在我的不断鼓励下，慢慢地，她不再那么紧张，而且还能带着微笑圆满地答完我的问题了。课后，我也经常把她拉到身边，有意无意地问问她，最近有没有什么特别开心或者不开心的事？能不能把最近看到的有趣的童话故事讲给老师听听？渐渐地，我发现了她的变化，不但她的字写得越来越好，而且上课举手发言的次数也越来越多了，更让我感到欣喜的是，她能主动和同学、老师说话了。连她妈妈也高兴地对我说：“老师，谢谢您！一学期以来，我们家孩子就像变了一个人一样，变得爱说话了，变得自信了！这孩子真让您费心了！”
     三、情在深处
     李××是个活泼好动的男孩，上课不能专心听讲，喜欢招惹别人，行为习惯差，常常以暴力解决问题。但是，他非常爱劳动，还是班里的体育小健将，在去年的校运会上还为班里争得了好几项荣誉。于是，我经常找他谈心，还亲切地对他说：“李××，老师知道，你是个懂事、聪明的男孩子，具有不怕脏，不怕累，集体荣誉感特别强的优秀品质。体育节时，你为班级争得了两个第一，到现在老师还感动着呢！可是你知道吗？你应该学会控制自己，老师知道你不想开小差，但你控制不了自己。等老师提醒，你才醒悟，那时，需要掌握的知识就这样悄悄地从你身边溜走了，这多可惜啊！还有，老师知道你喜欢帮助同学，但是帮助的方法很多，不应该用武力，你说对吗？我们一起来消灭这些坏习惯，好吗？”这样的批评，不伤师生感情，避免了孩子与老师的抵触。李××开始感受到我对他的尊重和爱护，他的心慢慢与我贴近，逐步努力改正坏习惯，慢慢地成为优点越来越多的孩子。
     通过实践，我觉得：孩子行为失当，班主任老师用体谅、理解、诚挚的话语合情合理地进行分析，往往能使孩子真心认错，努力改正错误。我相信，在我言传身教的教导下，一定能把班集体办成充满爱心的摇篮，让每一个孩子互爱互学，团结一致，在这摇篮里茁壮成长。