《小学语文新课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。语文课堂要焕发活力，就要让学生动起来，让课堂活起来。
     一、激发童趣，渲染氛围
     兴趣是最好的老师，也是学生持续学习的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。为此，教师要在教学过程中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个教学情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次地入境，一次又一次地心动，达到让学生在快乐轻松中学习，在接受知识的同时陶冶情操的目的。例如，在讲授学习《春笋》一课时，可以通过播放“春笋发芽”的动画片，让学生欣赏春笋冲破泥土、掀翻石块瓦砾砖块，一个一个从地里冒出来的情景。这时，教师及时引导课本内容，同学们就会怀着好奇心兴趣盎然地读起课文来了，然后围绕着春笋的话题展开热烈的讨论。同学们的求知欲被激发起来，阅读能力、表达能力也得到了培养和提高。
     另外，教师还要在课堂中通过创设情境，给学生提供竞赛竞争、展示自我的机会，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持在“心动”状态。如在教学《蘑菇该奖给谁》一课时，学生借助拼音读通顺课文后，为了调动起学生识字的兴趣，笔者随手画了一些大大的蘑菇，引导学生学习大蘑菇上的生字。学生们很快就记住了本课的生字，一个个蘑菇也都奖给了孩子。这样的方式使学生始终处于学习、接受新知识的激昂亢奋的状态中，这样的课堂才会不断迸发精彩的火花、生命的活力。
     二、动手动脑，感染心田
     心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑的能力，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”新课程强调师生互动：课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生是课堂舞台上的主角。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高效率。如在教学《他得的红圈圈最多》一课时，教师先让学生围绕课文题目提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文，把找到的问题答案用直线划出，不理解的地方打上问号。通过这样动手、动口、动脑地训练学生，促使了他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识、提高技能。最大限度地调动和激发学生的学习积极性，使语文课堂充满活力。
     三、心灵放飞，表现真我
     新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求教师要让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
     师生之间、生生之间积极互动，让课堂充满活力，让学生积极参与。为此，可以在教学中选择学生感兴趣又有争议的部分去讨论。如教学《蚂蚁和蝈蝈》时，对于为什么它们有不同的表现和结局，同学们表现出极大的兴趣，于是教师可以引导学生对这些感兴趣的问题展开讨论，并指导学生选取最具特色的方式进行表演。通过这些别具特色的展示，学生的创新意识和实践能力得到锻炼，提高了语文的综合素养，活跃了课堂，发展了自我。
     四、尊重学生，体验快乐
     学生的学习能力和技能在各个方面都存在着差异。学习困难的学生，在课堂学习中难免会有困难、差错和失误。所以，作为语文教师，应努力创造条件让这些学生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让课堂上的“弱势群体”动起来，使课堂真真切切地“活”起来。另外，对于他们，教师还可以经常给出一些鼓励性评价。如果每一个学生都有了自信和创造的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富。
 教学的最高境界是真实、朴实、扎实。教师要简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。要使我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所、活跃思维的空间，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，为学生营造自主发展的空间，让语文课堂充满生命的活力！