新课改下的语文试卷较之前相比，最突出的变化在于阅读面的拓展，对学生个人知识积累能力的要求更高。因此，为人师者要全面做好试卷的分析、讲评、总结等工作。试卷讲评是中学语文教学不可忽视的一环，评讲效果的好坏，不仅关系到学生现有知识的牢固与否，而且还可能关系到他们后续学习的成败。多年的教学生涯中，我发现仍有不少师生在这一点上似乎没有摆脱结果性评价的观念。本文主要在前辈名师的经验上结合自己平时讲评中发现的几个小问题谈些简单想法。
     一、题目审核的问题
     每一套试卷命题的目的、宗旨多是明确的，都有其难易比例特点，因此拿到一份试卷，首先要求学生学会审题。
     首先，审视试卷架构。先易后难，这就保证了做题时学生能够提高效率，不会浪费时间。
     其次，审清题目要求。历次试卷批改中，我都会遇到相似问题：考生在没看清楚题目的情况下，答非所问，或审题时不够认真，马虎以对。这就要求我们在日常教学中就要加以强调。
     最后，审清出题意图。随着教育改革的不断深化，试题越来越重视考查学生的知识综合运用能力，这就要求教师在试卷讲评中要指导学生进行考点分析，分析考查的主次要知识点各是什么，综合体现在什么地方，弄清“题眼”及突破口在哪里，从而进行有效解答，最终总结出一定的答题步骤和方法技巧，以便学生能够学会触类旁通。
     二、成语运用的问题
     成语运用几乎是每次考试的必考题。每次的期中、期末乃至中高考几乎都能见到这种题型。这本来是一件好事。成语对学生有一定的教育意义，从长远看，对于弘扬我们中华传统文明也有着不可低估的作用。因此，教师更要思考如何才能更有效地结合成语在生活中与试卷里的运用。目前的成语运用题型，多是选择生僻成语，让学生判断成语运用正确与否。我倒觉得这样的题型不能更好地考查学生能力。我在多次试卷讲评中发现，即使学生选择正确了，让他解释为什么正确，或者怎么用，他们多半不知所以然。这说明一突出问题，试卷中所考查题型不具普遍代表性。小而言之，这对那些真的做了大量阅读，下了功夫的同学来说不公平；大而言之，这对中国古代优秀传统文化的传承也不负责。考试的最终目的并非为了成绩高低，关键是怎么把成语中所蕴含的优秀传统文化与实际生活更加有效地结合，这才是出题者应该思考的问题。比如说，给几个成语，让学生从给出的几个成语选择两个或两个以上写一个简短语句，这样既考查了成语的有效运用，又考查了学生的语言表达能力，也能教导学生在生活中如何对成语学以致用。
     三、解题中的问题
     学生在试卷出来后往往有这样疑问：有些题目自己感觉回答还不错，书写也很规范，分不高或者不得分，为什么呢？这就要求教师在讲评时能帮助学生分析考点了。
     首先，分析考点、剖析试题。讲评时，笔者喜欢让学生先看题目分值，大多试题在给出分值时，同时也反应出试题的得分要点。   
     其次，根据考点、拓展试题。在评讲试题时，学生当时往往能理解教师所讲内容，但当灵活转换下内容方式时，仍会有学生意会不了，这就说明当时学生没有真正弄清知识要点。所以教师在讲评试题时，也可依据考点将原题型适当变换让学生思考，让他们不但知其然，而且知其所以然。
     最后，紧扣考点、联系生活。教师在围绕考点讲评试题时，要注重某些知识在生活中的运用。如评讲诗歌鉴赏题时，必须让学生明确，只有平时注重生活的积累，多读诗歌，并能真正理解诗歌意思、意境时，解决这类题目才能得心应手。
     因此，试卷讲评是教学的一个重要环节，对教学有着不容忽视的影响。人们常说，细节往往决定成败，随着人们对优质教育标准的不断提高，教师不仅要看学生的学习成绩，而且要看学生的全面发展和学习效率。作为教育的先行者，教师必须在培养学生健全人格的原则下，紧抓教学中的关键细节，方能提高教学效率。