如今许多小学都在如火如荼地开展网络课的实践教学，作为小学教育教学中的新兴事物，网络课还没有一个完整的模式体系，各方面都处于摸索阶段，大家心里不免有疑问：网络课应该怎么上？
     一、 在网络课中培养低年级学生的自主学习能力
    大部分教师认为，网络课有一定的局限性，对于不熟悉文字输入法的低年级学生并不适用，但笔者发现网络课的设计若具有层次性，也能让低年级的同学获益。低年级的网络课教学尚属于初级阶段，可以通过网络收集资料，培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
     联合国教材组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，今后的教育对任何人来说都是终身教育、自主学习。在网络课上，学生是学习的主人，不是灌输知识的容器，教科书也不再是“圣经”了，取而代之的将是网络世界中取之不尽的学习材料。
     在实际操作《泼水节》的课上，通过指导学生使用搜索引擎收集资料、整理资料，在网上的文字资料、音像资料的渲染下，学生对傣族的泼水节有了更深刻的了解，感觉仿佛身临其境，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，满足了学生的求知欲。
     二、在网络课中培养学生的合作学习能力
     在网络课上也能培养学生的合作学习能力。低年级的儿童年龄小，容易以自我为中心，缺乏人际交往经验，而网络课利用网络资源有效地引导学生进行合作学习，实现合作学习的目标，增强学生合作学习的能力。
     （一）根据儿童的差异特点，进行小组搭建
     合作学习是学生在小组中完成的互助性学习，小组成员的优化组合，是合作学习是否有效的关键。在小组搭建中，教师可根据儿童的性别差异、性格差异、思维差异、语言差异和动手能力差异，优化小组组合，形成互补型合作团体，便于发挥小组各成员的个性特长。在学习中为了达到共同进步的目的，学生会自觉地优势互补，接受能力快的自然会帮助接受能力相对比较慢的，有了新的有效的想法自然会和小组里的成员分享。而在这种互帮互助中也会增进学生之间的感情，知道“三人行，必有我师”的道理，尝到合作学习的甜头。
     （二）信息共享，加强小组整合
     网上的信息量很大，信息的分类很多，光凭一个人的力量不能全部收集和整理，这时就需要进行小组分工，各司其职，然后再把各人所找的资料有效整合，这样学习和合作往往能事半功倍。
     （三）教师加强指导，促进小组成长
     小组的团队精神和小组意识一旦形成，便能发挥其巨大潜能，产生良好的学习效果。在合作学习中，教师要适时给予指导，促进小组的成长。教师在指导时应该注意：
     在课堂上进行小组合作学习时，难免会有学生充当“南郭先生”，在合作学习时态度不认真，“滥竽充数”，但在网络课的小组学习中，教师能对每个学生的电脑进行监控，了解每个学生在电脑上进行的操作，就好像是孙悟空分身术一样，对每个学生的情况都了如指掌，并能根据学生的不同情况给予不同指导。
     三、在网络课中培养学生的可持续发展
     网络课的学习，如果只限于课内，那是一种缺憾。将网络学习拓展到课外，有利于合作精神的延伸，有助于学生的发展，弥补教师力量的不足。
     首先，教师要明白教是为了不教。网络课上学生自主学习的方法同样可以运用到课外，帮助学生学习更多的课外知识。
     其次，网络课的课外延伸可增强网络沟通，让计算机成为学生探索知识的有力工具，充当学生沟通的独特桥梁。小组成员互留E-mail地址，加强网络交流，促进语言提高与信息技术的运用。
     初步的探索，让我深深地体会到，网络有着巨大的魅力，学生喜欢玩耍，学习需要快乐。网络课这种新兴的教学方式给教育带来了勃勃的生机，更给学生的生活带来了多姿的色彩。
     在课后的学生问卷反馈中，所有的学生都表示非常喜欢这样的学习方式，希望在今后的教学探索中，网络课能作为一种辅助手段更好地帮助教师“教”，帮助学生“学”。