方程就是在问题中找数量关系，设立未知数，然后构建相应的等量关系式，从而通过相应的变化求解。可以说，方程是数学代数领域的一个重要内容，它为后期数学建模的开展提供了一定的理论基础。方程的运用是顺向思维的体现，在面对复杂问题时，运用逆向思维可能会浪费时间，且容易出错，但如果运用方程来解决，只需要厘清数量关系就能解决了。对小学数学方程教学，教师需要采用适当的教学方法，让学生既容易接受又可以真正加以运用。针对这个目标我提出以下几个教学方法。

一、将概念生活化，便于学生理解

方程中未知数和等式的数量关系是一种新的概念，而小学生接受能力不强，如果教师直接给出概念和口头上的解释，他们可能较难接受，因此，对未知数的引用，教师可以运用苹果、粉笔这些生活中随处可见的东西，同时以四则运算为例，对其进行举例和分析。例如：“老师分给小明4个苹果，分给小红3个苹果，分给小刚2个苹果，给小丽的苹果数量我们不知道，但小明和小红的苹果数量加起来与小刚加小丽的苹果数量一样多。这里我们就可以用一个字母x代替小丽拥有苹果的数量。请同学们将式子列出来。”利用这样的方式，让学生对未知数和等量关系式的概念有一个最初的认识。

二、进行大量练习，做到熟能生巧

能否正确列出方程的关键在于能不能找到正确的等量关系。等学生理解了方程的概念，知道方程是什么的时候，就需要让学生对携带未知数的等量关系式进行大量练习。例如在“白猫有15只，花猫的数量比白猫数量的两倍还多3只，问花猫有多少只”题目中，让学生设未知数，并列出相应等量关系式。

三、编制顺口溜，方便学生记忆

当学生已经熟悉未知数与等量关系式，并且能熟练列出来，教师就可以教学生如何解方程了。解方程对刚接触方程的小学生来讲不是一件容易的事，想要单纯靠学生自己去理解解方程的方法，教学效果可能不好，教师可以为学生总结一些解方程的口诀和规律，让学生根据口诀解方程。

方法一：等号两端同运算，未知端与两边反，结果代入方程验。这是让学生在计算过程中对两边进行同运算，在未知数的那一端，看到加，就想到减，等号两端同时减去已知数；若在未知数的一端看到减，就想到加，等号两边同时加上已知数；乘除同理。最后得出的结果要代入原方程进行检验。方法二：方程等号像座桥，过桥就要变符号。这是移项法，每项从等号一边移到另一边，要变符号，原来是加就变为减，原来是乘就要变为除，最后得到结果代入方程检验。

四、加深课程内容，感受简易方程的魅力

有些学生觉得方程不仅没什么用，反而加重了运算的复杂程度。如果不用方程，只要厘清逻辑关系，再进行逆运算，结果马上就出来了。因此，教师在教学安排中可以加大方程的练习程度，也可以在课上引导学生做一些稍复杂的解方程题目，让学生分别用方程和普通方法去解，感受简便方程的魅力。
综上所述，教师可以先用比较生动形象的例子来引入方程的相关概念，然后找出一些以前用普通方法做过的题目，让学生分析其数量关系，并确定未知数，加深学生对方程的理解。等学生能自主列出关系式时，再通过编制顺口溜的方法教学生方程的解法，并进行大量的练习加深印象。最后通过与普通方法对比，让学生重视方程，鼓励学生多加运用方程。这样从开始学习到熟悉到能够运用，每个环节的基本功都打扎实，学生就一定能够学好简易方程。