随着教学改革的不断深入，多媒体辅助教学进入了中小学课堂。集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体有容量大、信息多、趣味多和效率高的优点。因此恰当运用多媒体辅助英语课堂教学可以优化课堂结构、创设问题情境、营造学习氛围、再现生活情境以及激活课堂教学，从而提高英语课堂教学水平。那么，在英语课堂教学中如何恰当运用多媒体辅助教学呢？
     一、再现生活情境，引导学生操练，提高训练效果
     多媒体由于具备了声、行、色等特性，能将生活中的所见所闻通过动、静、美的画面展示出来，诱发学生的生活情趣，从而激起学生参与活动的兴趣和获取知识的渴望。多媒体教学使课堂由静变动、由呆板变活泼。例如，五年级英语课本第一册第三单元关于打招呼的用语“Nice to meet you!”就可以运用多媒体软件把它以学生最喜欢的动画片的形式播放出来。动画片的小主人公在上学的路上遇到同学并和他打招呼，打招呼时要说“Good morning!”“Morning!” “Nice to meet you!”等等知识用语。此时，学生完全被动画所吸引，在潜移默化中学生就会积极、主动地投入到小组学习之中。
     二、呈现名词实物，指导学生操练，提高训练效果
     小学英语中的多数单词是实物名词，这些名词通过教学媒体或图片在课堂教学中展现，形象直观的特点使他们能达到很好的教学效果。对那些用传统的方法能讲清楚的知识难点而言，多媒体更会发挥出巨大的优势。“Good ”和 “bad”是一对抽象的形容词，如何理解词意是教授这两个词的关键。如果用传统的教学方法很难把它们的词义充分揭示出来，而多媒体技术可以充分的揭示其含义。例如：教“good”时，屏幕上出现一辆蓝色轿车的图像，同时学生听到清脆的汽车发动机的声音。通过看和听，学生知道这是汽车在发动。随后汽车在屏幕上开过，说明这辆车是好的。在学生理解的基础上播放“good”一词的发音，并让学生大声模仿纯正的英语发音，学生知道“好的”用“good”表示。随后屏幕上出现汽车突然停下、始终不能开动的画面，学生做出“汽车坏了”的判断。此时放“bad”一词的发音，学生知道“bad”表示某样东西坏了。这样就把难点知识轻松愉快的、更直观的、更充分的教给了学生，促进学生听、说、译综合能力的发展。
     三、创设学习情境，诱导学生操练，提高训练效果
     学生学好英语，记忆英语单词是前提。单词的记忆不能孤立地按单词的字母去记忆，而应按音节记忆。教英语单词也不应单个英语单词一一教学，而应在一定的生活情景中教学单词，以达到词不离句，句不离情境的目标。借助画面来理解单词、记忆单词、运用单词就能取得事倍功半的效果。如教“birthday”这个单词时，多媒体便放出画面：几个小朋友围绕着一个蛋糕在唱生日歌，情境生动逼真，同学们会以景思义，以义联词，把这个单词深印在脑海。实践证明，运用多媒体教学，学生脑、眼、耳、手并用，效果比只是教师单纯的讲解要好得多。
     勿庸置疑，随着现代教育技术的进一步推广，多媒体对英语教学的影响日见明显，为英语教学开辟了广阔的天地。但目前多媒体在英语教学的运用中还存在着一些问题，这也不得不让我们感到有点忧虑，其中比较突出的问题有三点：将多媒体当作投影仪、黑板来使用，弱化了多媒体功能；片面追求视听与动画效果，忽略了学生的主体作用；不少教师不会自制课件，有的甚至不会操作电脑，往往只提出设想，由计算机教师负责制作并由其指导操作。上课时执教者时刻想着什么时候出示什么内容、该怎样操作，淡化了教学氛围，影响了训练效果。
     由此可见，教师要尽快掌握现代教育技术。并且在掌握电脑基本操作的同时“该出手时就出手”，大胆尝试课件制作，在计算机辅助教学中把握好“适时、适度、适当”的原则,争取发挥出多媒体的最佳效果。