由于多媒体技术能集文本、图像、声音和动画于一体，形式新颖多样，动感效果强，能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦，变“要我学”为“我乐学”；能打破时空限制，让教学内容中涉及的人、事、景、物，过程、细节等活起来；利用丰富的网络资源进行拓展阅读，加大了学生的阅读量，促进了学生多方面知识的积累；还能节省教学时间，增加课堂密度，提高阅读教学的有效性等诸多优势，因而成为教师课堂教学的重要手段之一。下面结合自己的教学实际谈谈多媒体的运用为课堂教学增添的精彩。
     一、创设有情有趣的优美情境，激发学生学习兴趣，调动学生非智力因素
     （一）以优美的乐曲，引起学生的视觉注意，激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，引起学生的注意，以此拨动学生的心弦，激起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
     （二）以优美的画面，引领学生入情入境，使学生兴趣盎然。现行小学语文阅读教材中的许多事物对小学生来说，有些是熟知的，有些则不然。学生限于生活经历、知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。运用多媒体辅助教学，就可以为学生创设生动直观的教学情景，缩短学生和客观事物间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感，化难为易。
      （三）以剪辑的录像，拓展课文内容，使学生感受到学习的快乐。多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，拓展课文内容,帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。
     二、多种信息“交叉”加工，刺激学生记忆与理解，沟通学生的智力心理
      （一）补充背景材料及有关信息，引导学生进入课文，从而更好地理解课文内容。可以充分利用多媒体这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料。上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。
     （二）变化角度设疑，冲破思维定势，激发创造性思维的智慧火花爆发。阅读教学，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法的引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。
     三、利用多媒体画龙点睛，突出教学的重点，提高课堂教学的有效性
     多媒体在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力。运用这一功能，可变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化难为易。从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破，因而提高课堂教学的有效性。
     如：教学诗歌《长征》一课，这一课的重点是理解诗句含义，充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。
     在分析课文时，先播放电影《飞夺泸定桥》《四渡赤水》片断，让学生了解长征途中几次重大战役。再适时打出红军战士爬雪山，过草地的视频，然后介绍红军长征途中一些感人的故事。放录像、打投影，动态、静态的变换，创设了情境，刺激了学生，从而突破了教学的重、难点，较好地完成了这一课的教学任务。
     多媒体是小学语文的一个重要的教学手段，因此作为一名语文教师，要善于通过多媒体辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学达到最佳状态。
     现代教学媒体具有较大的优越性，但也存在着局限性、时效性和条件性，所以不要一味地追求它，用多了会分散学生的注意，甚至会适得其反。我的体会是：使用现代教学媒体一要把握时机，二要掌握“度”，三要根据需要，不能搭花架子，而且要与教师的讲解、板书及有关教具的演示等传统教学手段有机结合，自然流畅有效。这样才能看出教师对课堂教学的驾驭能力。