经常有朋友、家长向我抱怨，“我家的孩子整天只知道看电视，不肯看书，可怎么办呀？”“女儿打小好动，现在都五年级了，还很难静下心来看看书，真不知道怎么办才好呢？”是呀，随着信息技术的高度发展，现在的孩子获取信息的渠道、方法已成多元化态势。相对于电视、网络这类声色媒体，书本这种以文字为主、少量图片为辅的信息载体，对于孩子们的吸引力就小多了，于是要求他们能自觉地喜欢上“阅读”这种貌似枯燥的事，能不变得很困难吗？
     我认为，除了要我们用“心”去做之外，必要的时候，还得耍点诡计，让你的孩子在不自觉中上你的“贼船”，并且乐此不疲。
     诡计一：张网待兔——精心编织利于“阅读”的大网
     古人说得好，宁可食无肉，不可居无竹，我倒是认为改成“不可居无书”比较恰当，而这儿的书不单是指供人阅读的书籍，更重要的还应指读书的环境。如果我们都花点心思在读书氛围的营造上，必定起到意想不到的效果，书是用来读的，不是用来摆设的，没必要收拾得那么工整，我觉得反而倒是零乱些好，床头柜上，枕头边，沙发上，甚至卫生间里，随眼所及，随手可及，既然没有兴趣，总会有感觉无聊的时候吧，偶尔随手拿起一本，或许能看到一段写得不错的文字，孩子感觉不错，就会有种想读下去的欲望，一切来得那么自然……
     诡计二：合理冲突——共同阅读，充分利用“观点”的碰撞
     孩子经常会问我：“老爸，你认为××书中的×人怎么样？”“你认为历史上真有××事件××人吗？”这个时间，就相当于家长参加考试，主考官就是你的孩子，切不可一问三不知，更不能敷衍了事。如果你没读过这本书，或者不了解这方面的内容，就应谦虚地跟孩子商量：“这本书爸爸还没看过，等过几天把书看完了，再和你讨论这个问题好吗？”如果知道这方面的内容，就可以与孩子一起讨论，各抒己见，收获最大的是孩子。当然，还可以鼓励孩子到其他书中去找佐证，以证明他的观点，这样效果就更好了。
     诡计三：身先垂范——率先阅读，“引诱”孩子读
     一家人经常去书店淘书，当然是各取所需了，可我还喜欢“代取不需”，经常买回一些孩子当时不感兴趣的，但我认为很有必要阅读的书回来。然后实施我的诱读三步曲：第一步，先是把书放在书柜最显眼的位置，时不时地向孩子建议，某本书真的很好看，是不是拿去看看；实在不拿就悄悄地把书放在孩子的书桌上。第二步，自己拿起书来阅读，除了要看得认真投入外，还可以加一些夸张的佐料，例如发出“啧啧”的赞叹声，或者是不由自主地哈哈大笑，更可以“废寝忘食”了。记得有次儿子不屑地对我说：“老爸，拜托别用这种方法勾引我了。”不好，诡计被识破了，不过没关系，书的内容太吸引人了，老爸读得太投入了，根本没听到！哈哈！第四步，每次读完都把书放在孩子书桌的最显眼的位置，也不再提醒他读……结果我经常会在一段时间过后，看到孩子捧着那书在读。
     诡计四：故意卖弄——利用家长的渊博知识，吸引孩子“阅读”
     前段时间参加市里的基本功大赛，妻子恶补文学知识，碰到她不会的，我都能意料之外地随口说出个一二来，在一边的儿子很惊讶：“老爸你也要参加比赛，怎么看不到你补这些知识呀？”
     我当然自豪了：“功夫要花在平时嘛，别看你们现在积累这个，积累那个，效果肯定没有平时多读书强了，你别以为一本书当时看了没什么长进，读多了就不同了，这叫厚积薄发嘛！”
     诡计五：海纳百川——读百家书，集众家之长
     记得有次孩子问我：“老爸，你读书的时候，最喜欢哪门功课呀？”我略作思考：“不瞒你说，我读书时最喜欢的是历史，最认真的是地理，老师认为我最有文学天赋，最喜欢我的教师是生物老师，结果考得最好的是教育学，最终成为数学老师。”“难怪呀，我说你怎么啥都知道呢！”读书也一样，每一种学问都要涉及，才能集众家之长，集渊博与一身。
      学无止境，读无止境，教更无止境，我们的孩子是一个具有主观能动、不断发展的个体，只有在家长的精心“引”育下，才能爱上读书。