将现代教育技术与英语课程结构、课程内容、课程资源和课程实施统一起来，成为和谐自然的有机组成部分，以此来提高学习效率，达到教学目标，完成教学任务。一方面现代教育技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语学科要广泛采用现代教育技术。二者互动，相辅相成，实现英语课堂的整体优化。
     一、多媒体辅助教学“有声有色”，激发学生的英语学习兴趣
     都说“兴趣是最好的老师”。小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影、电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学生的学习效率。通过应用信息技术，使抽象的教学内容 “有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，能使他们更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于他们理解和掌握知识。
     例如，在教学3B Unit 8，plane，car， bike，bus这四个不同的关于交通工具的单词时，我就在媒体中设计了四个不同的对象──我，语文陆老师和班中的某两位学生。我们四人因去不同远近的地点，从而要使用不同的交通工具。一开始我要去北京旅游，从而谈论交通工具的方式，亲切自然地引出教学内容plane，学生不感到突兀，学起来轻松，又便于记忆。接着，电脑画面上出现了陆老师周末去公园的情景。学生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢记住了陆老师所使用的交通工具car。然后出现一位学生，她要去超市，因而只需骑bike。随后，利用情景学生周末去新华书店买书坐bus。最后，利用情景呈现，让学生根据多媒体说说还有什么交通工具，此时又及时引入诸如taxi，high way，underground等新单词，丰富了学生的词汇量。
     二、多媒体辅助教学“有情有景”，培养学生的英语表达能力和交际能力
     我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视了语言的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。计算机能创设较真实的情境，给学生提供使用英语交际的环境。在这逼真的情况下更易激起学生英语表达的欲望。学生乐于表达，敢于表达，又怎能不提高英语实际交际能力呢？
     例如，我在教学Fruits一课时，根据一年级学生刚入学不久，对外出游览活动充满好奇的心理特点，设计了“In the fruit garden”（在水果园里）的教学主题，利用现代化的教学媒体，将整个授课环节──“游览水果园”制作成多媒体课件，带给学生新奇的感受，从而激发学生们的求知欲。
     三、多媒体辅助教学“有滋有味”，提供大量信息，拓展教学空间
     Internet是世界上最大的资源库，它为学生的延伸，拓展学习提供了广阔的空间。在互联网的环境中，最适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习。他们可以轻松自在地查询想知道的信息和知识。教师也可以尝试建立自己的网络“资源库”，运用一些喜闻乐见的动画、图像或各种音像、文本资料为学生介绍丰富的课外知识或引导学生进行正确的网络学习，让学生体验愉悦的享受式学习，促进学生的主动参与和实践，培养学生终生学习英语或其他语言的能力。
     “高密度，多信息化”的组合特点能极大地拓展英语课堂教学的广度与深度，提高教学效率。如根据万圣节的风俗知识制成各种幻灯片，在播放中描述，引出有关节日的词汇。而后播放影片《Casper　（小精灵）》中有关万圣节的一段小故事。活泼可爱的小精灵，生动有趣的故事情节深深地吸引了学生。不知不觉中，有关Halloween（万圣节）的一切都深深地印在他们的脑海里。整堂课的内容丰富，信息量大，但经过多媒体设备的高密度的处理组合，整个教学程序有条不紊，方便快捷地拓展了教学空间，提高了课堂效率。