近日，作为一名英语老师的我有幸欣赏了两节充满诗情画意的语文课，个中味道，让我感受颇深，很是羡慕。
同样是语言教学，语文教学有着作为第二语言的英语教学所永远无法比拟的优势，再加之老师们的精彩诠释，更是亮点频现。
    教学是一种唤醒。教学的目的不仅仅是教授现有的文化知识，更重要的是探索尚不知道的知识，是要把学生的创造潜能激发出来，从而优化学生的自主体验。教学不仅是从外部（比如降低教材难度、减少课时）来解放学生，更重要的是解放学生内部的力量，将学生的价值观、生命感从沉睡的自我意识中唤醒。此次授课的何校长正是从这点出发，紧抓“诗心”这一课堂的灵魂，让儿童体验诗的形式和韵律，感受和发挥其美好的想象和情趣，养成用“诗心”感受周围世界的情致，体会教师的情深而意切。
    教学是一种对话。英语和中文都是交流的媒介。作为英语老师的我很羡慕语文老师与学生之间交流的无障碍，课堂时时处处都是真心相对、真情流露。三年级作文课《设计动物名片》，实际上是简单的说明文教学。教师在课堂中采用各种形式教会孩子简单的说明文的写法和套路，列数据，作比较，一一介绍详细。但是我觉得，教师在课堂上应该是一个顾问，一个参与者，一个帮助、发现解决矛盾者，教师与学生形成伙伴关系，互相影响、激励、了解、鼓舞。真正的对话只有对话双方既有差距又有共识，才能进行下去，才能使对话双方有所突破并达到新的高度。
     教学是一种智慧。智慧是什么？就是明白“这是该怎样做”。学校生活充满着偶然性，每时每刻都可能是一个教育的情境。所以要求教师在与学生交互作用的瞬间凭借直觉全身心地对出乎预料的情况做出反应，这里的直觉思维和行动必须是充满智慧的。一堂诗歌课的教学表现出不仅仅教那些准备好的内容，更重要的是把随机出现的情况转化为有利的教学资源。
    作为语文教师，他们实际上以其独特的方式体现了所教授的知识。学生从老师那里获得的，与其说是某学科的知识体系或技巧，不如说是这位老师的生命表达方式——或是生活热情，或是现身精神，或是儒雅风度，或是人格力量，抑或是责任感等。这也许就是指玄武教育“三全五优化”理念中所提倡的“全面”——在课堂教学中关注目标的指向性和达成度，使学生在知识技能、过程方法、情感态度与价值观方面都有体验和收获吧。