2002年，当我第一次接触综合实践活动，便被它深深地吸引。作为学校的骨干教师，我一直以来都工作在综合实践活动的第一线。由于喜欢综合实践课程自由、开放的教学形式及尊重教师、学生独特体验的教学理念，因此我一直坚守这一方乐土，同时也积累了一些个人的心得体会。
     一、从学生实际出发，激发学习兴趣
     作为特色，我校从一年级开始就开设了综合实践课程。一年级的孩子年纪较小，活动范围相对较窄，实践经验也少，走出校园开展活动的可能性几乎为零。开展怎样的活动才能既促进学生的发展又激发起学生对综合实践活动的兴趣呢？课本上有一些语文综合实践活动，我就结合课文开发了一些综合实践课程。例如学习了课文《鲜花和星星》，孩子们根据自己的喜好分成了鲜花组和星星组开展活动，鲜花组又分成诗歌朗诵组、手工制作组，星星组又分成民间传说组和童谣儿歌组。在这次活动中，我们不但成功地培养了两个小主持人，一批绘画、朗诵人才，特别值得一提的是，还发掘了一位手工制作的高手——顾磊。他还亲自培养了一批徒弟，这一群孩子在后来的综合实践活动中发挥出了巨大的能量。此举培养了他们对综合实践活动的感情，为后来我班开展的一系列综合实践活动打下了基础。
     二、从自身实际出发，选择合适课题
     许多综合实践老师都有一个苦恼，由于不是班主任，而综合实践活动又需要相对较多的活动时间，仅仅靠课上的那点时间，简直无法开展任何活动。我的建议是，把心态放平，姿态放低，只要学生积极行动起来，关注身边的点滴小事，在老师的带领下进行一些有意思的合作、调查、试验，哪怕孩子并没有走出校园、走出家庭、走出社区，也一样可以把综合实践活动开展得有声有色。重要的是先动起来。
     其实我们只要耐下心来，根据学生的实际情况，因人而宜，还是可以开发出适合班级的课题的。
     三、从学校实际出发，开发课程资源
     每个学校都有自己的特色文化，我们可以拿丰富的校园文化为依托，开展相应的活动，以起到事半功倍的效果。
     当年，我被选为第一届国际象棋班的班主任，还成为了国际象棋校本课程开发组的成员。经过我多年的努力，学校已经形成一套集战术研究和人文修养于一体的校本课程。一种“每个学生都是国际象棋的爱好者，每个家长都是国际象棋的支持者，每位教师都是国际象棋的指导者”的校园文化已在南湖三小形成。“少儿国际象棋”成为学校综合实践活动的一大亮点。
     我们班还开展了自己的“绿色行动”——综合实践活动“绿色选择”。同学们分成“绿色包装组”“绿色服装组”“绿色购物袋组”和“绿色清洁组”四个小组分别展开研究。“绿色包装组”的同学通过对不同种类的包装材料的比较分析得出结论：玻璃、金属包装循环使用最环保，纸质包装、塑料包装比较方便，但目前国内因为垃圾分类不到位，因而回收工作困难重重；“绿色服装组”的同学们向老一辈请教，学到了很多将旧服装二次利用的好办法，还发挥想象别出心裁地用废旧材料制作工艺品；“绿色购物袋组”走进超市，来到菜场，调查、统计环保袋的使用情况；“绿色清洁组”开发了多种绿色环保的洗涤剂。这次活动不但使孩子们各方面的能力得到锻炼，也使我对综合实践活动有了更深刻的认识，即孩子喜欢的、认可的活动就是最好开展的活动。
     每个老师都是综合实践活动课程的开发者。只要我们从实际出发，立足每个学校的特色，发挥每个老师的特长，尊重每个孩子的特点，从脚下的每一步走起、走稳、走好，就一定能够战胜一切困难，开发出既受学生喜爱，又能促进学生发展的综合实践活动，让综合实践之花常开不败。