在我们的课堂教学中，当教师提出问题后，有些幼儿极少主动发言，其中有学优生，也有学困生。经过调查发现，幼儿不愿发言的原因主要有三。
     一、想说，没机会说
     曾有家长反映，孩子不积极发言是因为老师总是不叫他。课上，教师总是会自觉或不自觉地关注班级里的少部分幼儿，要么是发言特别积极的，要么是需要特别关照的一些后进生，而其他幼儿就成了课堂的陪客，从而失去了发言的机会，久而久之，他们就失去了主动发言的热情。
     二、想说，不敢说
     对于课上教师所提的问题，有的幼儿虽然能够回答上来，但是因为胆小或担心答错被教师和同学取笑，而不敢主动回答。我在任教大（4）班时，就发现班上的小薛讲话或发言时声音特别小，于是就找她谈心。她告诉我，每次她都想大声表达自己的见解，可就是害怕答错挨老师批评，声音自然就小了。
     三、想说，不会说
     基于幼儿的语言表达能力有限，有些幼儿对于老师提出的问题不知从何说起，或不知该说些什么。还有些孩子因为害怕，一紧张就忘了说什么。所以，干脆就不回答。
     针对以上问题，可分别采取以下三种解决策略：
     一、给幼儿一个说话的机会
     幼儿是学习的主人，是学习的主体。课上要多创造一些让幼儿展现自我个性、展现自己思维的发言机会，勿让少数“精英幼儿”包揽课堂发言权，力求让每位幼儿在一节课上至少发言一次或更多。教师要善于调动幼儿发言的积极性，可把举手发言变成小组讨论，然后轮选代表汇报讨论结果。有的幼儿发言占用时间过长，对此要有时间上的规定，表述要简洁明了。遇到一些较简单的内容，如数数、读词等，教师可让幼儿“开火车”，让更多幼儿参与到学习活动中来，从而快速高效地完成教学任务。
     二、给幼儿一些说话的勇气
     1.创设情境，敢说话
     在教学中，教师应该根据需要创设一定的情境，激发幼儿表达的欲望，锻炼他们的语言表达能力。
例如，在上美术《可爱的太阳宝宝》时，我是这样导入的：首先出示一张没有光芒的太阳图画，告诉孩子这是太阳宝宝。接着，我故作伤心地引导幼儿观察：“小朋友仔细看，这个太阳宝宝今天有什么特别的？”孩子们七嘴八舌：“它没有光芒！”“它没有笑脸！”我就因势利导：“对啊，它的光芒和笑脸到哪里去了呢？原来一大早，太阳宝宝碰到了太阳公公，发现太阳公公生病了，光芒也没了，太阳宝宝觉得它很可怜，就把自己的光芒借给了它。这是一个多么有爱心的太阳宝宝呀！小朋友愿意帮太阳宝宝添上美丽的光芒，让它变得更可爱吗？”孩子们异口同声地说：“愿意！”简单的课堂导入，用充满激情的导语一下子就把幼儿带入了课堂情境之中，自然而贴切。
     2.穿插幽默，乐说话
     幼儿所学的知识绝大部分来自教师的讲解，枯燥乏味的讲解会大大降低幼儿的学习兴趣，致使课堂教学成为教师的“独角戏”。如果教师在教学过程中适时穿插一些小幽默等“调味剂”，就能有效地唤起幼儿的有意注意，活跃学习气氛，促进师生交流，提高教师教学的有效性。
     三、给幼儿一点说话的方法
     1.会说一句完整的话
     有些幼儿在生活中说话忙忙叨叨、上句不接下句。在家里可能一个字、一个词或一个默认的短语就能够使大家沟通，但是在集体中，同学之间没有培养出如此良好的“默契”，如果不把自己的意思完整地表达清楚，别人是不明白的。注重培养孩子的语言规范和语言的完整性，对他们今后的学习非常重要。这项工作是急不来的，我们一定要有耐心，给幼儿充足的时间思考要说什么，让他能慢慢把一句话说完整。
     2.会说一段有条理的话
     学会知识有两个过程，第一个过程：把新知识纳入到自己的知识海中，主动构建自己的知识体系，这是孩子学习是否优秀的基础，也是他们今后继续学习的基石；第二个过程：把自己学会的知识用语言、文字、数学符号等准确地表达出来。只有完成这个完整的“一进一出”的过程，才是真的学会了、学懂了。有些幼儿只停留在接受知识这一过程，而不能将它正确地表达出来。在平时的教学过程中，我们要注意指导幼儿用自己的话将知识有条理地表达出来。
     精彩的课堂离不开幼儿的参与，莫让我们的孩子在课堂上“沉默”，把话语权还给他们，营造宽松、民主、和谐的学习氛围，让他们想说就说，让每个孩子都有发言的机会。相信我们的孩子在积极的发言中会变得更加自信，能更大胆地张扬个性并且不断健全自己的人格，同时也在幼儿积极的发言中实现我们课堂的高效。