近些天来，我认真拜读了教育大家魏书生的《给青年教师的建议》一书。这本书文字朴实自然、通俗易懂，但意蕴却是如品芳茗，余香满口。我不由得感动，不由得佩服，不由得深思。那流畅的笔触、那朴实的语言，流露的是对教育的深情，揭示的是素质教育的真谛——教要规范，育要爱心。
     魏老师认为“教育就是帮助人培养良好的习惯”，我以为这就是一个行为的规范问题。“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”“要想成方圆，就得有规矩。”这已经是大家的共识。你看，学校常规、班级常规、一日常规、一周常规……不是应有尽有吗？但我看到的是规范教育的背后。通常我们成人制定的那么多规范要求、条条框框，是外部强加于学生的，不是出于学生自觉、自发的需要，因此教育的过程也就是这样的：第一步：告知规范，并令其记忆；第二步：训练，使其熟练；第三步：宣布奖则与罚则；第四步：观察与评比；第五步：实施正、负强化、矫治。有人戏称这是“驯兽”而非“教育”。真正的习惯养成、行为规范应是魏老师那样的：第一、体现“养成”。教师心中有明确的规范要求，然后在一个又一个生动具体可感的情境中，启发、引导、纠正，如涓涓细流，顺势而进，源源不绝；第二、体现“化育”。化育是说，外部强制性规范，要入之于学生的脑子和心灵，并最终成为自觉人格，且必须尽力与学生的心理和需求结合，顺着学生的心理和需求来。一般情况下，不可逆着来。这样的规范教育才会让教室里没有“杀气”和“戾气”，而是愉悦和谐之“气”。这样才会使学生们的眼睛不是木偶般呆滞，或如听到“禽流感”时的恐慌，而是生动、积极和喜悦。也就是说，这样的教才是成功的。
     在魏老师的教育中，我还看到了“爱心”二字。魏老师放弃了到大学读书的机会，放弃了自己能够在工作岗位上提干的机会，写了150次申请，要求当教师，正是因为他对教育事业真挚的爱。热爱是他生命的支柱，爱岗爱生。爱体现在他的口头禅“商量商量”，正是魏老师一次一次平等的“商量”，他的学生才真正成为学习的主人，才享受到了学习的快乐；爱体现在他的“不写评语写心语”,正是魏老师一次一次诚恳的心语交流，他的学生才真正爱上了日记，才会摆脱寂寞，拥有了充实；爱体现在他的“相信每个人都有好的一面”，正是魏老师一次一次美好的坚信，他的学生才守住了内心世界的真善美，才找到了自己发展的空间……是的，“爱”只一个字，但做起来谈何容易，那需要真心地付出。魏老师做到了，人格上的尊重，生活上的关心，情感上的感化，处处有魏老师的一颗爱心。有人这样说过：“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生，则无异于毁坏一个学生。”是的,没有爱就没有教育。
     “教育”二字，教要规范，育要爱心。只有爱心而没有规范，爱心可能成为纵容；只有规范而没有爱心，规范就是压制。只有规范加上爱心,才能真正实现全民渴盼的素质教育，才能在教育的这块土壤上开出美丽芬芳的花来。